分层次教学管理与评价的个案行动研究——J中学分层次教学管理与评价的反思

摘要

本课题是以上海市J中学为例的个案研究。自2001年J中学开始进行全面的分层次教学改革。选择本课题不仅是分层次教学管理与评价的现实需要，也是分层次教学进一步完善和发展的需要，更是当前新一轮课程改革，实现课程的选择性和多样性的需要。 通过本研究为分层次教学管理提供可资借鉴的方案，为分层次教学评价提供基本策略和相对科学的方法，使分层次教学实施方案逐渐优化。 本课题主要采取行动研究和调查研究。通过详细的调查，可以发现问题，找准解决问题的关键。本课题的研究者不仅参与研究，而且参与实际工作，这样，研究者担负起解决实际问题的责任，在实践中不断反思，不断改进其行动和工作。 分层次教学目前在我国的很多地区，很多学校已经进行了实施，比较和研究这些学校分层次教学管理与评价的实施方案，在分层次教学的组织形式、分层次教学的管理与评价等方面进行了综述，并以此作为本课题研究的基础。由于本课题是个案行动研究，所以对于J中学的分层次教学的现状要有一个比较清晰的了解，为此在师生座谈的基础上设计了分层次教学调查问卷。问卷调查表明：J中学的师生以及家长对于分层次教学是持赞同态度的，赞成分层次教学的原因是分层次教学本身应有的优势，而反对的原因基本上是由于分层次教学的管理所致。从这个意义上来说，分层次教学的管理直接影响分层次教学的顺利实施，影响分层次教学实施的效果。J中学的分层次教学管理亟待加强。 分层次教学的深入进行必须从教学管理、教师管理、课堂管理、班级管理、师资队伍建设、教师评价、学生评价等方面加以完善。要尽快制定不同层次学生合理流动的标准，加强分层次评价的研究。特别是在针对不同层次的教学目标、教学方法、教学进度、教学难度、教学内容、教学时间等方面的研究上要加大力度。 基于上述调查结论，对分层次教学管理与评价开展了行动研究，对分层次教学的管理与评价工作进行了理性的反思，提出了管理与评价的优化方案。管理的内容包括：分层次教学的选层指导、编班排课、教学计划制定、教学过程监控、学情分析与层次流动等常规管理；教师配备、教师培训、教师科研、教师激励等教师管理；以及分层次教学学生学习常规管理、学生心理辅导、班级管理和非正式群体管理等学生管理。评价的内容包括：教师评价和学生评价。分层次教学教师评价除运用教师评价的一般方法外，特别强调从教学纬度、发展纬度和绩效纬度评价教师。学生评价从分层次教学评价原则，评价方法等方面做了研究。 应对新课程改革的不断深入，教学的个性化和课程的多样性、选择性对学校的教学管理提出的挑战，从导师制的实行与分层次教学的学生管理，学分制管理与分层次教学的学生评价，大讲座与小班化并行是分层次教学管理的出路，现代教育技术在分层次教学中的应用，知识管理理论在分层次教学管理中的应用等五个方面提出了新的建议。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及使用授权声明

第一部分引言

一、选题背景

(一)现实的需要

(二)发展的需要

(三)改革的需要

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、主要研究方法

(一)行动研究

(二)调查研究

第二部分文献综述

一、分层次教学的组织形式

(一)分班分层教学

(二)班内分层教学

二、分层次教学管理

(一)分层次教学的宣传

(二)分层学科及层次的确定

(三)分层班级的组合

(四)教学方案的制定

(五)教学资源的整合

(六)课表的编排

(七)教学过程管理

三、分层次教学评价

(一)部分分层评价

(二)完全分层评价

第三部分J中学分层次教学管理与评价现状的调查研究

一、J中学分层次教学简介

二、问卷的设计及调查样本情况介绍

(一)调查问卷设计的目的

(二)调查问卷的构成及项目设计

(三)调查样本情况介绍

三、调查结果的统计处理

四、调查结果的分析与结论的形成

(一)调查结果的分析讨论

(二)调查结论的形成

第四部分分层次教学管理与评价的行动研究

一、分层次教学管理问题研究

(一)教学常规管理

(二)教师管理

(三)学生管理

二、分层次教学评价问题研究

(一)教师评价

(二)学生评价

(三)分层次教学评价

第五部分完善分层教学管理与评价的建议

一、分层次教学管理与评价面临的新问题

二、完善分层次教学管理与评价的建议

(一)导师制的实行与分层次教学的学生管理

(二)学分制管理与分层次教学的学生评价

(三)大讲座与小班化并行是分层次教学管理的出路

(四)现代教育技术在分层次教学中的应用

(五)知识管理理论在分层次教学管理中的应用

后记

参考文献

附录

附录1:师生调查问卷及结果汇总

附录2：分层次教学调查结果统计表