“过程写作法”较之“结果写作法”在高中英语写作教学中的有效性研究

摘要

本文报道一项英语写作教学方法的比较实验。“结果法”和“过程法”是目前国内广泛采用的两种重要的英语写作教学法。将通过实验，验证“过程写作法”较之“结果写作法”在高中英语写作教学中的有效性，更适合高中英语教学。 本研究包括三个假设： (1)两种教学法均对高中学生英语写作能力的提高有所裨益。 (2)过程法比结果法更有利于培养学生思维、解决问题以及组织段落的能力。 (3)过程法比结果法更能建立学生的写作信心以及学会与组内其他成员合作。 受试者为江苏省江阴高级中学的87位高一学生。在为期14周的实验中，共进行了一次前测和前后间隔6周的两次后测以及分别在实验前后的两次问卷调查。 实验结果表明：过程写作法训练下的学生比起结果写作法训练下的学生能更有效地提高写作水平和写作兴趣，能更有意识地促进合作意识和写作信心，提高独立思考和有效解决问题的能力。一般来说，过程写作法能培养学生良好的写作习惯，使试验群体显著地提高作文水平，但效果缓慢，需要较长时间才能收到较好的效果。结果法具有起步容易、见效快的特点，但持续性不强，、不利于提高群体的整体写作水平。 但是这并不意味着应该否定结果法。使用写作技巧、语法规则、篇章结构等不是为了写作本身，而是为了表达观点。如果能够在写作过程中生成并发展观点，那么就能实现终极目标，即现实世界的交流。这样最后成果将更具说服力更有创意。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

一、研究意义

二、研究方法

第二章高中写作教学的现状及挑战

一、写作在高中英语教学中的重要性

二、高中英语写作现状分析

三、高中英语写作教学中存在的问题

四、新课标下的写作教学新任务。

第三章英语写作教学理论概述

一、早期写作教学流派概述

二、两种主要英语写作教学法理论概述

三、过程写作教学法的心理学理论基础

第四章基于新课标的高中英语写作

一、研究目的

二、实验设计

第五章两种写作教学法的实验分析

一、研究结果分析

二、研究结果讨论

第六章结论

一、结论

二、对研究的反思

三、对实施过程性写作教学方法的建议

参考文献

致谢

附录