小学中高年级语文读写一体有效策略的研究

摘要

阅读和写作是言语实践中两个紧密相连的部分,阅读和写作能力的均衡发展对语文素养的形成有举足轻重的作用。因此两者相关性的研究与实践向来是语文教学中历久弥新的话题,国内外教育界人士已对读写结合的教学研究多年,取得了一定的研究成果。本文针对目前小学中高年级的教学实践中,阅读教学和作文教学自成系统、缺乏互动的现状,作了客观的分析,并试图在前人研究的基础上,对小学语文中高年级教学中的读写一体化训练进行探究,尝试形成有效读写一体训练的策略。本文主体部分包括六个部分:
　　 第一章从新课程和信息时代的特点出发,阐述小学语文中高年级对读写一体两翼均衡发展的要求,呈现读写一体的意义。
　　 第二章分析小学语文中高年级读写教学现状中存在的问题,以及小学语文中高年级读写训练不能有效整合、彼此促进的因为。
　　 第三章阐述读写一体有效策略研究的理论依据和实践依据,主要从皮亚杰的建构主义学习理论、加涅的“信息加工”理论的基本原理以及国内外读写教学中的实践经验指导小学语文中高年级读写一体化训练。
　　 第四章界定小学语文中高年级读写一体化有效策略的内涵,阐述了读写一体化的涵义、读写一体化有效策略的定位和实施的原则。
　　 第五章就小学语文中高年级读写一体化教学进行实践探讨并提炼有效策略。这是本文最重要的部分。着力从“在课堂教学中彰显阅读方法,积累写作经验;阅读材料中寻找丰富的读写结合点,实施写作迁移；借信息技术挖掘合理的读写资源,创设写作情境”三方面探讨提升学生语言表达能力,有效地促进读写一体化训练的实践途径和策略。

目录

文摘

英文文摘

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绪言

第一章 小学语文中高年级读写一体的意义

第一节 新课程对读写一体两翼均衡发展的要求

第二节 信息时代对读写一体两翼均衡发展的要求

第二章 小学语文中高年级教学中读写现状的透视

第一节 小学语文中高年级读写教学现状中存在的问题

第二节 小学语文中高年级读写一体不能有效落实的原因

第三章 读写一体有效策略研究的理论依据和实践

第一节 读写一体有效策略研究的理论依据

第二节 国内相关研究和实践

第三节 国外相关课程实践

第四章 小学语文中高年级读写一体有效策略研究的概述

第一节 小学语文中高年级读写一体的涵义

第二节 小学语文中高年级读写一体有效策略的定位及其原则

第五章 小学读写一体有效的策略

第一节 在课堂教学中彰显阅读方法,积累写作经验

第二节 从阅读材料中寻找丰富的读写结合点,实施写作迁移

第三节 借信息技术挖掘合理的读写资源,创设写作情境

结束语

参考文献

后记