声明
1 前 言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
2 文献综述
2.1 关于心理健康的研究
2.2 关于感知教师支持的研究
2.3 关于成就目标定向的研究
2.4 关于心理健康、成就目标定向、感知教师支持与学业成绩关系的研究
2.5问题提出
3 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究工具
3.3.1 心理健康问卷
3.3.2 学生感知教师支持问卷
3.3.3 成就目标定向量表
3.3.4 学业成绩测量
3.4研究对象
3.5施测程序
3.6 数据处理
4 结果
4.1共同方法偏差检验
4.2.2 小学生感知教师支持描述性统计结果
4.2.3 小学生成就目标定向描述性统计结果
4.2.4 小学生学业成绩描述性统计结果
4.3 小学生心理健康、成就目标定向、感知教师支持和学业成绩的性别差异检验
4.3.1 小学生心理健康的性别差异
4.3.2 小学生感知教师支持的性别差异
4.3.3 小学生成就目标定向的性别差异
4.3.5 小学生学业成绩的性别差异
4.4.2小学生感知教师支持的年级差异
4.4.3 小学生成就目标定向的年级差异
4.4.5 小学生学业成绩的年级差异
4.5 小学生心理健康、感知教师支持、成就目标定向与学业成绩的相关分析
4.6 小学生心理健康、感知教师支持、成就目标定向与学业成绩之间的链式中介作用验证
4.6.1 效应分析
5 分析与讨论
5.1 小学生心理健康、感知教师支持、成就目标定向的现状分析
5.2 小学生心理健康、成就目标定向、感知教师支持在人口统计学变量上的差异讨论
5.3 小学生心理健康、成就目标定向、感知教师支持与学业成绩的相关分析
5.4链式中介效应讨论
6 结论与建议
6.1结论
6.2建议
6.2.1建立心理咨询服务，提高学生的心理健康水平
6.2.2构建良好师生关系，提升感知教师支持
6.2.3促进教师关注与指导，增强掌握目标定向
7 不足与展望
参考文献
附录
致谢
