山西本科高校创业教育课程建设问题与策略研究

摘要

创业教育课程是指传授创业知识、激发创业精神和意识、培养创业素养和创业能力，结合专业教育，使受教育者能够将所学转化，学会如何灵活持续终身学习、进而学会创办企业的、并成长为开创性的人的课程。本文选取广谱式创业教育视角研究创业教育课程，认为创业教育课程应面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程，对学生实现全覆盖、分层次和差异化的教育。作为创业教育的关键一环，创业教育课程是进行创业教育教学活动的基本依据，也是实现创业教育目的的保证。因此，加深对创业教育课程的研究，完善创业教育课程体系尤为重要，但我国创业教育课程起步较晚，针对创业教育课程的研究也较晚。 本文通过检索和梳理创业教育课程的相关文献，发现近年来我国创业教育课程的设置范围逐渐扩大、形式逐渐多样、内容逐渐丰富。在此基础上，本文以山西省为对象，采取文献法和调查法研究该省的创业教育课程建设情况，在创业教育课程目标、课程设置、课程实施和课程评价四个维度上进行分析，发现该省创业教育课程存在以下问题：（1）在创业教育课程目标层面，创业教育课程目标表述不清晰、设计原则不明确、缺乏针对性；（2）在创业教育课程设置层面，课程缺乏统整、课程对象过于局限、课程形式单一；（3）在创业教育课程实施层面，学生较少参与创业教育课程、教学方式方法单一、师资力量薄弱,教材质量良莠不齐、管理机构职能缺失、资源开发不完全；（4）在创业教育课程评价层面，缺乏统一规划，各阶段课程评价缺失。针对以上问题，本文提出从课程理念、课程资源开发、课程实施和课程文化四个层面提出对策建议。

目录

第一个书签之前

Abstract

1 导论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 关于创业教育课程设置的研究

1.3.2 关于创业教育课程实施的研究

1.3.3 关于创业教育课程评价的研究

1.3.4 研究评析

1.4 概念界定

1.4.1 创业教育

1.4.2 课程

1.4.3 广谱式创新创业教育

1.4.4 广谱式创业教育课程

2 研究设计

2.1 研究思路

2.2 研究方法

2.2.1 文献研究法

2.2.2 调查研究法

2.3 研究创新

3 国内外创业教育课程经验

3.1 国外创业教育课程经验

3.1.1 美国蒂蒙斯的创业教育课程体系：可操作性强

3.1.2 英国伦敦商学院的创业课程：加大选修课比重

3.2 国内创业教育课程概况及经验

3.2.1 国内创业教育课程概况

3.2.2 国内创业教育课程经验

（1）上海交通大学：模块式的创业教育课程

（2）东南大学：系统性的创业教育课程

4 山西省本科高校创业教育课程建设成效与问题

4.1 山西省本科高校创业教育课程建设成效

4.2.1 创业教育课程目标层面的问题

4.2.2 创业教育课程设置层面的问题

4.2.3 创业教育课程实施层面的问题

4.2.4 创业教育课程评价层面的问题

5 山西省本科高校优化创业教育课程的策略研究

5.1 课程理念

5.1.1 构建配套的创业课程政策体系

5.1.2 倡导广谱式创业课程理念

5.1.3 发挥学科专业优势的创业课程建设理念

5.1.4 引导课程理念下的课程目标建设

5.2 课程资源开发

5.2.1 传统创业课程教材与可视化创业资源开发相结合

5.2.2 校内与校外课程资源相结合

5.2.3 线下与线上创业课程资源相结合

5.2.4 国内与国外创业课程资源相结合

5.3 课程实施

5.3.1 优化创业课程内容体系

5.3.2 强化创业课程师资配备

5.3.3 完善创业课程条件设施

5.3.4 加强创业教育实践课程建设

5.3.5开创差异化的创业教育课程

5.4 课程文化

5.4.1 弘扬工匠精神的创业课程文化

5.4.2 挖掘企业家精神的创业课程文化

5.4.3 建设凸显学科特色的创业课程文化

5.4.4 营造人文关怀的创业课程文化

6 结论及发展前景

参考文献

附录A

附录B

在校期间研究成果

致 谢