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赏识教育的理论与实施对策——中学实施赏识教育的初步探索

目录

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前言

一、赏识教育述要

二、中学实施赏识教育的现状

三、影响中学实施赏识教育的因素

四、中学实施赏识教育的对策

五、中学实施赏识教育应注意的问题

结论

注释

参考文献

附录

后记

攻读硕士学位期间发表的论文

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摘要

学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素,只有学生发自内心地想学习、想提高,才能保证教育教学的高效益,才可能使存在的许多问题迎刃而解。如何使学生保持这种积极的心态,充分挖掘自身潜能,笔者认为要实施赏识教育。 赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,并给以充分肯定,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的理论基础主要有马斯洛的需要层次理论,罗森塔尔的期望效应,加德纳的多元智力理论和韦纳的归因理论等。 有科学的理论基础,所以实施赏识教育有着重要意义:一是构建和谐校园的关键,二是能促进学生非智力因素的发展,三是有益于学生的身心健康。但目前中学实施赏识教育的状况并不尽人意,广大教师对赏识教育的概念理解较为模糊,真正实施赏识教育的学校几乎没有,惩罚现象在各中学普遍存在,大部分学生感受不到教师的关爱。这主要是由于领导相对落后的管理理念、不够合理科学的教育评价,以及教师赏识意识的欠缺造成的。 文章针对影响中学实施赏识教育的因素,提出了具体可行的措施。首先要做到两个前提,即形成赏识教育的基本理念和创设赏识教育的环境和氛围。其次要抓好四条途径:于平凡生活中捕捉赏识教育素材,以课堂教学为主渠道实施赏识教育,以丰富多彩的活动为载体深化赏识教育,家校联手共同实施赏识教育。最后提出了一些具体策略:领导要认识到实施赏识教育的意义,要把实施赏识教育定为学校的发展特色,要用赏识教育的理念来评价教师,要让家长来监督实施赏识教育的成效;在教育评价方面,要在肯定性评价中给学生能“行”的信念,在指出学生的不足时要伴随着一些激励,正确对待学生的每一次考试成绩,帮学生制定切合实际的目标,给学生创造成功的机会;教师要把赏识学生当成自己的一种职责,养成自觉实施赏识教育的习惯,每天用赏识教育理念反思自己的行为,努力做学生欣赏的教师。在具体实施赏识教育的过程中,也要认识赏识的局限,讲究赏识的艺术,走出赏识的误区,这样才能保证赏识教育的实效性。 现在,全国上下共建和谐社会,共创和谐家园,在这个大环境影响下,学校也会把构建和谐校园作为教育追求的目标。赏识能够培养人的和谐心态,所以,今天中学实施赏识教育有着更加特殊的意义。

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