论陶行知“生活教育”理论在高中思想政治课教学中的践行

摘要

“生活教育”理论是陶行知整个教育思想体系的主体与核心,它是对杜威“教育即生活”思想的反思与判断,又是对中国传统教育的反省与批判,更是对自己一系列教育思想理论主张的提炼与总结.尽管时过境迁,但陶行知和他所创立的“生活教育理论”依然魅力无限,它为我们倡导了一种新的教育理念.随着新课程改革的推进,“生活化教学”成为新一轮课程改革的热点议题.高中思想政治课作为中学生必修的基础课,涉及各个方面的知识,对学生的学习和生活起到了必不可少的指导作用.因此用“生活教育”理论指导高中思想政治课教学势在必行.
　　本文共分为三部分,通过对陶行知“生活教育”理论主要内容和基本特征的阐述,探究在高中思想政治课教学实践中贯彻“生活教育”理论的重要性,进而为“生活教育”理论在高中思想政治课教学中践行提供可行的策略,从而提高高中思想政治课教学的实效性。
　　第一部分,明确阐述了“生活教育”理论的主要内容和特质.一方面,对组成“生活教育”理论的三大内容“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”进行了详细的阐述,并分析其内容的现实意义.另一方面明确生活教育理论的特质,是“生活教育”理论体系中的一个重要组成部分,有助于理解和把握“生活教育”理论的整体.通过对“生活教育”理论生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的六大特质的阐述、分析,明确正是该理论的这些特质才能使其更好地指导教学实践.
　　第二部分,通过探究“生活教育”理论与高中思想政治课教学存在的共通之处,论证在高中思想政治课教学中贯彻“生活教育”理论的重要性。首先,贯彻“生活教育”理论有利于体现高中思想政治课教学的生活性、时代性、针对性:第一,贴近生活,使高中思想政治课教学具有生活性;第二,贴近社会,使高中思想政治课教学充分体现时代性;第三,贴近学生,使高中思想政治课教学体现针对性。其次,有利于高中思想政治新课程改革的推进;最后,有利于促进学生的全面发展.通过对学生所渴望的思想政治课课堂的描述,明确学生的健康成长需要贯彻“生活教育”理论.
　　第三部分,探讨“生活教育”理论在高中思想政治课教学中践行的具体策略.首先,思想政治课教师树立“生活教育”理念,包括树立生活化的教学观、“以生为本”的学生观、“教学做合一”的知行统一观;其次,教学目标要从知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个层次体现生活化的内容;再次,从教学内容的取材、内容结构、以及内容呈现等方面加强教学内容与生活的结合.最后,教学过程渗透与生活的联系,包括创设情境,导入生活;提出问题,联系生活;合作探究,体验生活;生活作业,践行生活.通过对具体教学事例的论证,强化策略的有效性。

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引言

（一）选题背景

（二）研究意义

（三）国内外研究现状

（四）研究思路和方法

一、陶行知“生活教育”理论的主要内容和特质

（一） “生活教育”理论的内容

（二） “生活教育”理论的特质

二、高中思想政治课教学实践中贯彻“生活教育”理论的重要性

（一）有利于高中思想政治课生活性、时代性和针对性的体现

（二）有利于高中思想政治新课程改革的推进

（三）有利于促进学生的全面发展

三、高中思想政治课教学中践行“生活教育”理论的策略

（一）思想政治课教师树立“生活教育”理念

（二）教学目标体现生活教育的要求

（三）教学内容加强与生活的结合

（四）教学过程渗透与生活的联系

结语

注释

参考文献

致谢