《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学研究

摘要

TI图形计算器是一款既有计算功能又能绘图功能甚至可以编程的计算器，是学生学习数学的强有力的辅助工具。在高中阶段，数学的抽象性凸现，给学生的学习带来一定困难，因此有必要通过开设《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程，让学生了解TI图形计算器的功能，掌握使用方法，并能熟练的应用与解决相关问题。但是，关于这门校本课程的开设策略及效果方面的研究，目前成果较少，当前这门课的开设状况还很不理想。因此，本文就针对如何开设《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学才能达到更好的效果展开研究。
　　本文在对前人研究综述的基础上，首先对课程、校本课程、TI图形计算器、《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程等相关概念进行了界定，阐述了校本课程的教学目标、校本课程的教学要求、TI图形计算器在高中数学学习中的作用，为高中《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程提供了理论依据。
　　然后，本文研究编制了《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学现状的调查问卷，对山东、天津、上海、福建、北京等省市部分普通高中进行了细致的调查，对这18所普通高中的调查结果进行了详细的统计和分析，发现当前《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学中存在的不足：开设课程的年级不够优化；各个学校的学期课时安排差异较大；多数学校没有对应的校本教材，教学使用的材料比较随意；教学方法、教学模式的选用过于注重教师的地位，而忽略了学生在教学活动的主体地位；教学内容中对更能锻炼学生创新能力、分析与解决问题能力的综合问题与探究性内容的重视程度欠缺。
　　再次，为解决上述不足，本文重点为《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学提出了改进建议及方法：开设《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程要有相应的硬件配套设施；教学内容的选排要结合学生的学习特点与学习现状、教学年级的安排设置要符合学生能力发展的持续性；校本课程教学要有学校自己的校本教材；教学方法与教学模式的选用不仅要关注形式的多样，更要注重学生学习的效率的提高，充分体现学生的主体地位；注重综合问题与探究性问题的渗透，培养学生的应用意识、创新精神；教学评价方式可以更加开放、注重过程评价等。
　　最后，通过教学实验对所提出的《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学内容、教学方法、教学模式、评价方式等方面的有效性进行验证。从两个平行班的对比实验教学效果来看，该校本课程教学的改进建议取得了较好的教学效果。

目录

声明

第一章 问题的提出

第一节 研究背景

第二节 校本课程研究综述

第三节 研究的问题、意义与方法

第二章《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程的理解与认识

第一节相关概念界定

第二节 校本课程的目的

第三节 校本课程的教学要求

第四节 TI图形计算器及其功能介绍

第五节 “TI图形计算器”在高中数学学习中的作用

第三章《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程开设现状调查

第一节 调查设计

第二节 调查结果与分析

第四章《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学基本要求与设计

第一节 基本要求

第二节 教学内容的探讨

第三节 教学时间的探讨

第四节 教学方法与教学模式的探讨

第五节 教材选用的探讨

第六节 评价方式的探讨

第五章开设《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程的实验研究

第一节 实验目的与设计

第二节 实验过程

第三节实验结果分析

第四节 实验结论与思考

第六章 结束语

注释

参考文献

附录一：《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学现状调查问卷

附录二：调查具体结果

附录三：开设年级与选用教学章节具体内容的相关性分析图表

附录四：《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程 结业测试题

附录五：《TI图形计算器与高中数学学习》校本课程教学后期调查问卷

致谢