浅析高师声乐学习中弹唱能力的培养

摘要

高等师范类院校，即专门培养教师的学校。而高等师范类学校中的音乐专业与专业音乐院校的学生相比，还应有所区别。区别就在于，专业音乐院校培养的学生一般多是面向舞台、歌剧院、文工团等的专业演员，而高等师范类院校中的音乐专业，培养的则是合格的音乐教师。因此，无论是声乐、钢琴、理论还是器乐等方向的学生，在这几年的学习过程中，我们都要时时刻刻以“全面学习”为宗旨，以“培养自身综合素质”为目标，做一个全面发展、“一专多能”的新型“复合型”人才。
　　弹唱能力的训练是一个综合的训练过程，它不仅体现了最直观的两项技能，即钢琴演奏技能和声乐演唱技能，因为许多弹唱曲目都是简谱记谱，因此还考验了学生即兴伴奏技能的掌握；另外还包括音乐理论知识的掌握，这对于一个学习音乐的学生来说是入学前就应该基本掌握的基础性知识；甚至还包括一个人的创造力和表现力，这也可以说是音乐的灵魂。我们作为高等师范类院校音乐专业的学生来说，弹唱能力是一项高度融合的音乐技能，同时也体现了我们的综合素质。弹唱能力训练不仅有利于我们声乐的学习，而且更具有现实意义的就是我们作为高等师范类音乐专业的学生来说，中小学音乐教师是我们大部分人未来就业的方向，掌握弹唱能力，对于教授孩子们学唱歌是非常有帮助的。
　　自觉培养弹唱能力，对于实现个人的“全面发展”来说是一个行之有效的学习途径。我们可以在自身主修专业学习的基础之上，自主研究练习上述其它音乐技能以期来培养自身的弹唱能力，旨在提高自身的综合素质，实现全面发展。
　　在笔者本科四年上学期间，分别参加过第四届和第五届“山东省高校师生基本功大赛”的“全能组”比赛。在“全能组”这一项比赛中，共包含六项比赛项目：钢琴独奏、声乐独唱、自弹自唱、即兴伴奏、钢琴伴奏、音乐基本理论。其中“自弹自唱”这一项在整个全能比赛中占有非常大的比重，这足以说明现在大家越来越重视自弹自唱这一项技能，随着重视的提高，各大高校尤其是高等师范类院校也在伴随着这个大趋势进行相应调整与改革。这也正说明了未来教师岗位对于音乐教师来说，尤其是针对中小学音乐教师自身发展方向的转变，即由单一型向综合全面型转变。
　　本人作为一名高等师范类院校声乐专业的学生，根据多年声乐学习的经验，欲从声乐专业方面这一角度来尝试分析如何培养弹唱能力。在除了学习声乐这一个本专业之外，还能够基本掌握其他的各项音乐技能，从而提高了综合实践能力，也更顺应、符合高等师范院校培养学生的宗旨与未来音乐教师专业发展的方向。
　　本文将弹唱能力的训练与声乐学习的具体内容相结合，对高师声乐学习中弹唱的特性、具体要求、训练方法，尤其是针对声乐学习中弹唱能力方面的训练与培养等进行了研究。本文共由三大部分组成：笔者通过分析当前声乐学习的现状，以及当代社会对于师范类专业学生的要求，提出了一些学习中的误区与问题，根据这个问题，在研究了大量前人文献资料的基础之上，结合自身的现实情况，提出了“浅析在高师声乐学习中弹唱能力的培养”这一命题。第一部分“高师声乐学习中弹唱的特性研究及唱名法的选择”，对“高师声乐学习中的弹唱”这一概念及特性进行了论述，并在弹唱能力训练中唱名法的概念和选择方面提出了自己的观点并进行了论证，这也是本文的创新点所在；第二部分“高师声乐学习中弹唱能力训练的重要性”，并分别从以下三点进行了阐述：弹唱能力训练，有助于规范音准与节奏、有助于深入分析作品、有助于中小学音乐课堂授课。第三部分“高师声乐学习中如何培养弹唱能力”，也是该学位论文的主要部分，笔者分别阐述了培养高师声乐学习中弹唱能力应该具备的一些专业技能，分别是声乐演唱能力以及坐姿演唱能力的训练、视唱练耳能力的训练、钢琴正谱伴奏和即兴伴奏能力的训练、弹唱中各要素的配合，且作者根据自身硕士毕业音乐会上的三首自弹自唱曲目《一杯美酒》、《赛吾里麦》、《高山流水》的艺术实践，来分析在具体声乐作品中，以及弹唱能力本身特点的角度阐述如何更好的诠释自弹自唱作品。
　　本人作为声乐专业的研究生，欲从以上几个方面对“高师声乐学习中弹唱能力的培养”等问题进行探讨，让人们对此问题有更深入的了解，从而更全面的自我发展，具有一定的现实意义。

目录

引言

一、选题缘由

二、 文献综述

（一）关于自弹自唱的文献研究

（二）弹唱能力具体技能的文献资料

（三）比赛、研讨会等观后感文献资料

三、研究意义

四、研究方法

第一章 高师声乐学习中弹唱的特性研究及唱名法的选择

第一节 高师声乐学习弹唱的特性

第二节 弹唱唱名法的选择

一、首调唱名法

二、固定唱名法

三、唱名法“同源”说

第二章 高师声乐学习中弹唱能力训练的重要性

第一节 弹唱能力训练有助于规范音准与节奏

第二节 弹唱能力训练有助于深入分析作品

第三节 弹唱能力训练有助于中小学音乐课堂授课

第三章 高师声乐学习中如何培养弹唱能力

第一节 声乐演唱能力以及坐姿演唱能力的训练

第二节 视唱练耳能力的训练

第三节 钢琴正谱伴奏和即兴伴奏能力的训练

一、钢琴正谱（五线谱）伴奏

二、即兴伴奏

第四节 弹唱中各要素的配合

一、呼吸、音量、音色的配合与处理

二、作品风格理解与情绪变化对比

结语

参考文献

攻读学位期间发表的学术论著

致谢