幼儿教师科学素养培养研究——以济南市幼儿园为例

摘要

磁悬浮、转基因等新鲜事物的出现，为人们的生活带来了极大的便利，也对公民的科学素养提出了更高要求。随着研究的不断深入，科学素养的针对对象由最初的公众群体细化为公务员、学生等群体，出现了针对不同职业的专门化调查。在科学素养调查如火如荼进行的同时，教师群体作为调查对象中的重要一环得到了日益重视。教师最基本的职业定位是传道、授业和解惑，其科学素养的高低会对学生的科学能力、科学态度，甚至学习习惯和未来发展产生潜移默化的影响。在教师群体中，幼儿教师的科学素养应该引起格外的重视。幼儿教师面对的是普遍具有强烈的好奇心和探究欲的幼儿，但是该时期的幼儿还尚未具备抽象逻辑思维能力和较长的有意注意时间，这样的特殊时期使得幼儿教师不但需要把握好知识的难度，又要兼顾教育的方法和艺术性。但是，依据调查结果来看，科学素养研究应用在学前教育领域的时间尚且短暂，在意识层面表现为很多幼儿园园长和教师对它的内涵和重要性认识不足，而在能力层面也反映出教师的科学素养整体偏低、亟待提高的问题。
　　本文通过论证幼儿教师科学素养对于幼儿产生的影响，结合对幼儿教师进行的访谈和观察，深入探究和分析了幼儿教师科学素养培养的现状、存在问题及原因，并提出了相应的解决策略和改进建议，旨在为幼儿教师科学素养的培养提供有价值的参考。
　　本论文的框架包括以下四个部分：
　　绪论：阐述了论文的选题缘由，对已有的与幼儿教师科学素养培养相关的研究做了文献综述，并说明了论文的研究目的与意义、研究设计和创新点。
　　第一部分：界定了论文中的核心概念，包括科学素养和幼儿教师科学素养。
　　第二部分：论述了幼儿教师科学素养培养存在的问题，并且通过对观察和访谈结果的分析，深入剖析了济南市幼儿教师科学素养存在问题的原因。
　　第三部分：系统论述了幼儿园教师科学素养培养的策略，包括：普及科学素养理念、引导教师树立终身学习的信念和幼儿园的环境和制度支持三个部分。

目录

声明

绪论

一、选题缘由

二、研究综述

三、研究目的与意义

四、研究设计

五、研究的创新点

第一章 幼儿教师科学素养的概念界定及价值分析

一、科学素养相关概念界定

二、幼儿教师科学素养培养的价值分析

第二章 幼儿教师科学素养培养存在的问题与归因分析

一、幼儿教师科学素养培养的问题

二、幼儿教师科学素养培养现状的归因分析

第三章 幼儿教师科学素养的培养策略

一、普及科学素养理念，关注幼儿教师专业素养的培养

二、引导幼儿教师树立终身学习的信念，在主动学习中提高科学素养

三、提供环境和制度支持，保障幼儿教师科学素养培养的开展

结语

注释

参考文献

附录（一）

附录（二）

攻读学位期间发表的学术论著

致谢