非目的语环境下汉语作为第二语言学习者写作词汇丰富性研究——以泰国勿洞中华学校为例

摘要

随着汉语传播规模的扩大，传播范围的拓展，面向以汉语为第二语言的学习者的汉语教学越来越受到世人的瞩目，汉语教学发展至今已取得了众多成果，但纵观第二语言教学与学习，我们发现汉语作为第二语言的教学与学习依然留有诸多空白，依然具有极大的发展潜力。就目前对于第二语言教学与学习的相关研究成果来看，关于英语作为第二语言教学与学习的研究取得了相当丰硕的成果，相比之下，汉语作为第二语言的教学与学习研究就显得薄弱了一些，并且，汉语作为第二语言教学与学习的研究存在一定的偏颇，更多地集中在了教学方法的研究上，对于学习者语言历时的、发展性的研究比较薄弱。因此，本文以话题写作为切入点，收集泰国南部华校汉语学习者的言语作品，进行词汇分析，来探讨华校汉语学习者写作词汇丰富性及其发展变化规律，并对其词汇丰富性发展的影响因素进行相关探讨，以期总结归纳华校汉语学习者写作词汇丰富性特点，进而为汉语作为第二语言词汇教学提供一些新思路。 笔者对泰国南部与马来西亚交界处的一所华文学校——勿洞中华学校的汉语学习者进行了为期约八个月的实验，并对实验数据进行了相关分析，研究发现，不同学习阶段的汉语学习者的写作词汇丰富性之间存在一定的差异，这种差异会随着写作话题的不同而有所差异，但就总体而言，高年级汉语学习者的写作词汇丰富性高于低年级汉语学习者的写作词汇丰富性；同一学习阶段的汉语学习者的写作词汇丰富性也会因受到写作话题、学习者个体因素、教师与教材等方面的影响而呈现出一定的差异；另外，无论是同一学习阶段，还是不同学习阶段，汉语学习者写作词汇丰富性的诸方面，即多样性、复杂性、密度、错误等都呈现出不同的差异，而学习者之间的词汇多样性与词汇复杂性的差异更加显著。 汉语学习者的写作词汇丰富性不是一成不变的，影响汉语学习者的写作词汇丰富性的因素有多个方面，其中，学习者的性别、年龄、汉语背景等个体因素、教师与教学、教材是主要的影响因素，尤其是教材的影响更为显著。这也就给华校的汉语写作教学提供了一定的借鉴。小组合作学习过程中注意性别比例，尽最大可能激发男性与女性各自的学习优势，使二者能够相互扶持，共同发展；发挥个体优势，低年级阶段注重汉语学习者的词汇输入，为汉语学习者提供尽可能多的词汇输入，高年级阶段注重汉语学习者的词汇巩固，提升汉语学习者写作词汇丰富性的稳定性；充分利用教材，根据教材话题进行相关话题的写作练习，不断回顾所学话题的写作，减少学习者由于遗忘所造成的词汇丰富性的下降，重视教材中文化词语的教学，并不定期进行教材外词语的拓展教学，以提高学习者写作词汇复杂性，进而提高其词汇丰富性；另外，华校汉语学习者的写作词汇错误较少，在日常教学中可以适当放宽对于学习者书写错误的把控，让学习者将更多的注意力投入到词汇多样性、词汇复杂性与词汇密度的提高上。 本论文共四章。第一章绪论阐述了该研究的背景、意义和目的，对本课题研究发展现状与趋势进行了梳理，并对该课题相关理论依据进行了综合阐述；第二章对本研究所涉及到的实验进行了详细介绍，包括实验理论、方法、步骤安排等；第三章对实验数据进行了收集、整理与分析；第四章结合问卷调查与访谈对实验进行了分析，探讨了影响汉语学习者写作词汇丰富性的相关因素。

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