小学数学课堂中小组合作学习的问题与策略探究

摘要

在现代社会中要想求得生存和更好的发展，人必须要学会合作，学会合作是二十一世纪所需要的最重要能力之一。小组合作有利于培养学生探究能力和合作精神，有利于培养学生自我观念，有利于学生锻炼自信自立的精神。
　　近些年来，我国的教育教学改革不断得到深化推进，新的教育教学模式层出不穷并在教学实践中得到广泛尝试，小组合作探究学习作为其中一种已经走进我们的数学课堂，并且受到了广大师生的一致好评。“小学数学小组合作学习”彻底改变原有的教学模式，把教学真正建立在学生自主活动的基础上，以学生为本，让发挥学生的主体作用。课堂就是学生个性探索与小组的合作探索的舞台，学生应积极参与课堂活动，课堂教学活动不再是教师的独角戏，学生不再充当观众角色。小组合作学习在教学过程中凸显出诸多优势，但也出现了很多问题，例如教师应如何处理小组内的自主学习和小组内的合作探究学习之间的关系，应如何处理教师的引导与小组自主探究合作之间的冲突。
　　在传统的数学课堂教学模式中，教师往往占用了绝大部分课堂时间，包揽了绝大多数的活动，扮演着课堂领导者、指挥者和主宰者角色，在“小组合作学习”的课堂中教师仅仅是课堂活动组织者、参与者和合作者。学生有了浓厚的学习兴趣，就有了学习的动力，因此，教学应脚踏实地从生活经验出发，先体验，然后亲身参与实践，最后通过交流合作共同探讨得出所想要的结果。课堂教学过程中学生应为主体，教师应是课堂的组织者主持者，并且，新的教学模式还需要新的评价体系作支撑，教师不仅要关注学习的结果，更要关注教学过程中学生对学习经历的体验。
　　数学教学重在理论与实践相结合，数学教学最终目标也是将理论知识运用到实践，要让学生学会运用所学的理论知识来解决生活中的实际问题，小组合作学习恰恰给学生提供了动脑动手的机会，给学生提供了自主探索的平台，有利于学生数学知识的学习和能力的提高。
　　合作学习中的某些收获是在独立学习中无法获得的，独立学习和合作学习是相辅相成，是互相补充的，很多时候合作学习是建立在独立学习的基础之上，在实际的教学过程中我们应处理好两者之间的关系。小组合作学习交流前要留给学生充足的独立思考时间，让学生琢磨透将要交流的问题，对待问题要有自己的看法;后进生和中等生先发表自己的见解，优等生最后补充，查缺补漏作最后有必要的总结；同时要严格要求合作学习纪律，别人发言时，其他同学要学会聆听，不得喧哗；勇于质疑，善于论辩等。教师设计研讨的问题的难度要难易恰到好处。优秀生和后进生都要兼顾，设计的问题要有梯度性和层次性，问题难度应由易到难，问题的层次性应有较高的广度和深度，应最大限度的拓宽学生思维，同时让不同层次的学生都有不同的收获。沟通、理解、尊重、互助、分享在合作学习中至关重要，务必在这几个方面对学生加以培养，培养学生具有良好的合作精神并且养成良好的合作习惯，使学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享。
　　小组合作学习不是指的那种表面的教学组织形式，我们不能光注重那种单纯的组织形式，我们看重的应是小组合作学习实质，这个实质就是实现我们的教学目标。我们所做任何努力都是为了完成教学目标，学生个性的全面发展就是我们的教学目标。传授给学生知识技能是作为教师的首要任务，培养学生合作的意识和培养学生探究的能力才是老师最关键最重要的任务，学生的心理要得到健康成长，学生的情感态度和正确的人生观和价值观要得到培养。同时，小组内也要创造和保持一种民主和谐的气氛，建立平等、互助的关系的新型关系，让学生真切的感受到他是小组的一分子，身为小组的一员要有一种神圣的荣誉感和责任感，不能让小组合作形具而神散，仅仅流于一种形式。
　　教师和学生的关系是建立在互相信任的基础之上，师生关系相处融洽，摒弃了原有的师道尊严，师生之间不再有那种遥远的距离感，在这和谐的课堂气氛中，通过学生共同交流、合作和探索，一个有价值的创意就有可能悠然而生。
　　小组合作学习过程也是同学们共同讨论一起探究的过程，学生享受到探究成功的快乐，把学习由枯燥的接受转变成一次次享受成功的体验，适时适当的评价对活动开展有很大的促进作用，教师和学生应持严肃认真的态度来对待，这是对他人的尊重也是一种无形的激励。小组合作中严禁出现分工不明确现象，教师要充分理解“小组合作学习应以学生为主体”这句话的内涵，不可对学生放任自流，有些教师可能会忽略了教师的主导作用。坚持既要看重教学成果又要看重体验过程的原则，坚持既要扩大学生的知识面又要提高学生的能力相结合的原则，坚持个人成就与小组成绩相统一的原则。
　　评价一定持诚恳的态度，尽量使用鼓励性的言语，评价既要对结果进行评价同时又要对过程进行评价，小组中肯定有的同学表现好点，有的同学表现不是很好。我们对学生的评价不能眼中只有表现好的学生，而对表现稍次点的学生视而不见，评价不能单单看结果，而最最要的是看重过程，我们要看在这个过程中学生的能力、品质等是否得到了提高。

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前言

（一）课题提出的背景

（二）基本概念与理论依据

（三）国内外研究现状

（四）研究目的和内容

(五）研究方法

一、小学数学课堂中小组合作学习的常见问题

（一）教师教育教学理念滞后

（二）合作学习和独立学习的冲突

（三）教学形式和目标的矛盾

二、小学数学课堂中合作学习的问题探源

（一）低估了“学生独立自主学习”在“小组合作学习”过程中所起的

（二）对合作次数和合作时间没有把握好

（三）放任自流

（四）“精英”效应

（五）评价粗浅性

三、小学数学课堂中合作学习问题的对策探究

（一）抓理论学习，提升教师理论素质

（二）转变教师备课方式

（三）引发学生主动参与

（四）促进教师专业化发展

四、小学数学课堂中合作学习案例分析

五、小学数学课堂中合作学习之反思

(一)创设情境导入新课

（二）明确学习的任务

（三）合作与探究

（四）交流与评价

（一）理清“独立学习”与“小组合作学习”之间的关系

（二）控制合作的时间和次数

（三）要建立合作规则

（四）精心全面策划

参考文献：

致谢