教师专业发展视角下新建本科院校大学英语教师培训调查研究——以潍坊某学院为例

摘要

新建本科院校在我国高等教育中占有重要的地位，他们担负着为地方经济建设和社会发展培养应用型人才的重任。然而，新建本科院校的师资力量相对薄弱，教师专业发展滞后，这一问题在大学英语教学方面尤为突出，严重制约着新建本科院校的大学英语教学质量。教师培训在促进教师专业发展方面有着重要的作用，但是目前学界针对新建本科院校大学英语教师培训的研究较少。
　　本研究基于吴一安（2005）对英语教师专业发展内涵的界定及Huberman（1989）的教师职业生涯周期理论，旨在研究新建本科院校大学英语教师的培训现状，并提出适合新建本科院校大学英语教师的培训模式。
　　本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法，以潍坊市某高校的68名大学英语教师为研究对象，通过问卷调查与访谈收集资料，了解他们在教师专业发展4个维度上参加培训的动机、对培训所持的态度以及培训结果，并结合大学英语教师的学历水平和教师专业发展阶段，对以上影响培训效果的教师因素进行分析，从微观上探索大学英语教师培训。
　　本研究主要探讨以下两个问题：
　　1.在教师专业发展的不同阶段，教师培训的现状是什么？
　　2.新建本科院校如何提高大学英语教师的培训效果，以促进其专业发展？
　　研究结果表明，教师的培训效果受其学历水平、培训动机层次和培训态度的影响，且在不同的教师专业发展阶段，教师们会面临不同的问题。
　　基于以上发现，笔者提出了相应的培训策略并分阶段提出了针对新建本科院校大学英语教师的培训模式，为新建本科院校实施大学英语教师培训提供指导，以进一步促进大学英语教师的专业发展。在入职期阶段，笔者提出的是“校本培训”模式，在稳定期阶段，笔者提出了“教学科研一体化培训”模式，在实验和歧变期阶段，笔者提出了“去职业倦怠培训”模式。在对以上模式进行论述时，笔者详细说明了采用该模式的步骤以及需要注意的问题。

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第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 论文结构

第二章 文献回顾

2.1 英语教师专业发展理论发展概述

2.2 英语教师专业发展的内涵

2.3 教师专业发展周期理论

2.4大学英语教师培训的研究现状

第三章 研究设计

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4数据收集与分析

第四章 研究结果与讨论

4.1总体培训现状

4.2各阶段教师培训需求

4.3大学英语教师分阶段培训模式

第五章 结论

5.1研究结论

5.2研究局限性及研究建议

[参考文献]

致谢

附录I：调查问卷各项内在一致性分析

附录II：大学英语教师培训情况

附录III：大学英语教师培训情况调查问卷