新课程背景下初中校本教研现状、问题及对策的研究——以内蒙古乌海市海勃湾区为例

摘要

基础教育新课程实施以来,校本教研已成为广大中小学顺利推动课程改革不可或缺的教学研究方式,成为推进新课改成功的关键点,成为推动新课改不断发展的动力。乌海市海勃湾区也不例外。海勃湾区全面、系统开展“校本教研”项目始于2006年。四年来,在市区两级教育局的强力倡导下,在学校的大力推进下,“校本教研”经历了一个被学校、教师认识到认可到接纳到大发展的过程,时至今日,“校本教研”已成为促进海勃湾区教师专业成长、推进全区初中大发展的一项伟大工程。
　　 四年的实践,经验的积累,适时的对海勃湾区校本教研状况进行总结,能为以后的继续发展指引方向。
　　 本文作者通过调查、走访,查阅资料、参加本区校本教研会议发言、听汇报、参与研讨、与海勃湾区兄弟学校交流等方式,获得了海勃湾区校本教研现状的较准确的认识,在此基础上进行归纳、概括,总结,找出一些带有规律性的、较普遍的东西,为海勃湾区教育行政部门、各初中学校规划校本教研提供决策参考；指出存在的问题,以警示教育行政部门、学校及时的长善救失；提出了一些解决问题的策略,为本区教育行政部门、学校、教师如何继续实施、改进校本教研理清思路,规范方向。而且这次研究本身也是作者作为一个教育管理者提高专业化水平的过程,为海勃湾区教育可持续发展献力献策的机会。
　　 本文作者选取乌海市海勃湾地区的初中学校作为调查对象,通过问卷调查、走访、查阅资料、参与海勃湾区校本教研会议等形式,获得了关于本地区校本教研的实施状况的较为准确认识,在此基础上做理性的分析和探讨,找出存在的问题和不足,结合本地区实际提出相应的对策,力图为本区继续开展校本教研做出较科学的、合理的范式指导。
　　 本文共由五个部分组成。
　　 引言部分阐述本文选题的理论与实践意义、研究的特色和创新之处、研究的背景和方法等。
　　 正文第一部分探讨校本教研概念和本质特征。只有明确了概念和本质,才能使实践科学、规范。
　　 正文第二部分是全文的重点,主要以乌海市海勃湾区五所初级中学为例,从四个方面详细阐述海勃湾区初中校本教研的现状。这四个方面分别是:从学校层面看校本教研开展情况；从教师层面看校本教研开展情况；校外专家的专业引领情况；多形式的校本教研开展情况。这四个方面基本涵盖了海勃湾区初中校本教研开展情况的全貌。力图使读者能从中获得本区校本教研的实施状况的较为准确且全面的认识。
　　 在获得关于海勃湾区初中校本教研现状准确认识的基础上,做理性的分析和探讨,找出存在的问题和不足,为海勃湾区各初中学校进一步改进校本教研提供决策参考。这是正文第三部分的内容。
　　 正文第四部分:在提出存在问题的基础上,给出了改进海勃湾区初中校本教研现状的对策建议。这些建议是在充分研究海勃湾区初中校本教研现状及存在的问题的基础上提出的,是基本适合本区的、解决目前存在的问题的较好的策略。

目录

文摘

英文文摘

引言

(一)本论文选题的理论意义和实践意义

(二)本论文选题研究特色和创新之处

(三)研究背景

1.国外校本教研状况

2.国内校本教研的现状

(四)研究的方法

一、对校本教研的概念和本质特征探讨

(一)校本教研的概念

(二)校本教研的本质特征

二、海勃湾区初中校本教研现状

(一)从学校层面看校本教研活动开展情况

1.领导重视和组织建设情况

2.经费支持和物质保障

3.制度建设与组织管理

4.校本培训情况

(二)从教师层面看学校校本教研状况

1.教师个体的校本教研活动状况

2.教师群体的校本教研活动状况

(三)校外专家专业引领状况

(.四)多形式教研活动开展状况

1.日常研究以研究教材、教学为主要内容

2.“主题”研究

3.学习研究

三、海勃湾区初中校本教研存在的问题

(一)对校本教研核心理念、精神理解把握不准确

(二)教师参与校本教研的主体精神、研究能力和教师群体互动的实效方面比较欠缺

(三)保障乏力

(四)发展不平衡

(五)存在形式化、功利化的现象

(六)校本培训存在问题

(七)校本教研的主体偏离

(八)自我反思、同伴互助和专业引领存在误区

(九)学校所受干扰多,使学校很难静下心来搞校本教研

四、加强海勃湾区校本教研的对策

(一)建立健全教研制度,营造校本教研的学校文化

(二)加大经费投入,为学校和教师组织开展校本教研活动提供必需的物质条件

(三)加强师德修养,加强专业学习,大力倡导教师自我学习,自我反思

(四)开展有组织有系统的教师培训,加强培训的针对性

(五)大力倡导同伴互助

(六)把握方向,主动发展

(七)依据实际,以校为本,明确教研内容和方式

(八)专业指导,名师引领,提升教师的教学效能

参考文献

附:校本教研情况调查问卷

致谢