基于写作教学和口语交际教学的初中语文综合性学习的实践与研究

摘要

综合性学习是与“识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”并列的初中语文五大目标体系之一,是能够适合于各领域的有效学习方式。语文综合性学习强调通过实践活动来增强学生的创新意识,培养学生的探究精神,发展学生的综合运用各项知识的能力,对于素质教育的实施具有重要现实意义与价值。结合笔者本人的相关实践积累,本文拟依据《语文课程标准》中有关综合性学习的指导性意见,在对人教版初中语文教材综合性学习板块的设置进行深入解读的基础上,尝试探讨运用综合性学习的方法以提高学生作文能力和口语交际能力的有效途径和方法。文章主体分为三个部分,分别是:初中语文综合性学习的内涵、特征与目标体系;基于写作教学的初中语文综合性学习,以及基于口语交际教学的初中语文综合性学习。语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态,其基本特征表现在综合性、开放性、活动性、参与性和实践性几个方面。与语文综合性学习的这一特征相联系,基于写作教学的初中语文综合性学习,应遵循“强调生活积累、注重体验感悟”,“多元获取、整体发展”,“循序渐进、稳步提高”的原则,针对认识成长类、感受自然风情类、主题活动类、专题探究类等不同题材类型,采用激发写作兴趣、重视情感体验,开阔写作思路、倡导合作探究,掌握写作技能、提高书面表达能力等多种教学优化策略,以有效提高学生的书面表达能力。口语交际作为一种言语形式或言语活动,具有有声性、即时性、情境性、多变性、实践性等特点。在进行口语交际教学时,应明确训练要点,安排好训练步骤,注重训练的效率。与此相适应,在实施基于口语交际教学的初中语文综合性学习过程中,应遵循拓展思维、激发情趣、因材施教、循序渐进等原则,创设交际情境,激发学生说话兴趣,找准训练重点,优化课堂结构,并采取灵活方式,增加学生的实践机会。近年来,各课改实验区在语文中考命题中,都重视了对口语交际和语文综合性学习的考核。笔者认为,教师要认真解读《语文课程标准》要求,踏实开展综合性学习；要广泛开发教学资源,提升学生的中考应考能力;尤其应注重过程学习和设计,切不可搞考前突击。