深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究——以辽宁省五年级为例

摘要

为了适应社会发展，多数人试图利用最短的时间让学生掌握尽可能多的知识，所以填鸭式的教育一直存在。学生在平时的数学学习中掌握大量的学科性知识，但由于当下的教学只注重了学习，学生很难将学到的知识合理的应用到生活中去，就会导致学生觉得学习数学是枯燥乏味的；虽然得到诸多知识，但却不能达到“学以致用”。因此新课程改革提出了“四基四能”，基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，最根本的目的就是发展学生智力、锻炼学生的动手能力、培养学生的数学思想、增加学生的学习活动经验，最终提升学生的综合素质。
　　基于深度学习对小学数学教学的而影响，根据《深度学习7种有力策略》进行课堂观察量表的设计，并进行预测，然后笔者通过观看省内62节常态数学课，运用了观察法了解小学教师对数学内容的组织现状，了解到当下小学数学教师对学生学习内容的组织已经有了一定的改善，但仍然存在一定的问题。
　　根据具体问题，结合小学五年级数学教学实录，提出如何组织小学数学学习内容深度教学的策略：第一，深化课前激活学生有效知识；第二，完善教学过程中对教学内容的组织；第三，加强对学习内容的深度应用。教师不断的挖掘教材内容，充分发挥文本与生活经验的有效结合；通过课堂情境的创设与调控，合理的激活学生的学习兴趣，转变教师角色，让学生体验学数学的乐趣与应用价值；展开教材上本体内容，让学生的学习真实发生。

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一、问题的提出

（一）选题背景

1.新课程改革深入发展的需求

2.小学数学学科发展的需求

3.个人实习体验和兴趣

（二）概念界定

1.深度学习

2.数学学习内容

3.组织策略

（三）文献综述

1.关于深度学习的研究

2.知识建构的研究

3.数学学习内容加工的研究

4.数学学习内容的教学形式研究

5.研究述评

（四）研究目的和意义

1.研究目的

2.理论意义

3.实践意义

（五）研究设计和实施

1.研究的设计（1）研究思路

2.研究的实施（1）预测实施

二、小学数学学习内容的组织的调查分析

（一）课堂观察的整理与分析

1.“预备与激活前期知识”的调查

2.“获取新知识”的调查

3.“深加工知识”的调查

4.数学课堂时间分配的调查

（二）教师访谈的整理与分析

1.数学教师对深度学习的理解

2.激活已有知识经验形式

3.讲授新课时教师关注的问题

4.对新内容处理的情况

5.在组织练习的过程中关注的事项

6.时间的安排

（三）小学数学学习内容的组织中存在的问题

1.激活新知识中存在的问题

2.获取知识过程中存在的问题

3.深度加工知识中存在的问题

4.时间分配上存在的问题

三、深度学习背景下实现小学数学学习内容的组织策略

（一）课前激活学生原有知识与生活经验

1.激活学生已有知识经验

2.激活学生已有生活经验

3.已有知识经验与生活经验的深度结合

（二）完善教学过程中对数学学习内容的组织

1.教学环节的明确

2.突发教学事件的应用

（三）加强对学习内容的深度应用

1.对学习内容的总结反思

2.习题的训练

3.生活与学习的联结

（四）合理分配教学时间

结语

参考文献

附录1：

附录2：

附录3：

致谢