前言
研究的背景
研究的方法
研究的成果和创新之处
第一章社会建构主义理论和维果茨基的心理发展理论
1.1维果茨基的心理发展理论
1.1.1维果茨基心理发展的活动说
1.1.2维果茨基心理发展的中介说
1.1.3维果茨基心理发展的内化说
1.2社会建构主义与维果茨基理论
1.2.1维果茨基和皮亚杰知识建构观的比较
1.2.2社会建构主义
第二章网络教学交互概述
2.1网络教学交互的定义
2.2网络教学交互的特点
2.3网络教学交互的分类
第三章网络教学交互的横向分析——网络教学交互的模式分析
3.1个人独立交互模式分析
3.2基于社会建构主义的团体合作交互模式分析
3.3基于交互对象之间的网络交互模式分析
3.3.1个别化(内容)交互模式分析
3.3.2学习者与教师之间的相互交互模式
3.3.3学习者与学习者交互模式
3.4基于媒体的交互模式分析
3.4.1基于同步媒体的交互模式分析
3.4.2基于异步媒体的交互模式分析
第四章网络教学交互的纵向分析——网络教学交互层次塔
4.1网络学习中的三层面教学交互
4.1.1学生与媒体界面的操作交互
4.1.2学生与教学要素的信息交互
4.1.3学生原有的概念与新概念的概念交互
4.2教学交互层次塔
第五章网络教学交互的应用研究
5.1建立网络学习共同体促进学生间的信息交互
5.1.1学习共同体的意义和功能
5.1.2网络学习共同体的构成侧面
5.2网络学习共同体、社会建构主义和网络教学交互三者之间的关系分析
5.3网络学习论坛异步讨论方式的有效应用
5.3.1有效引导替代交互
5.3.2发挥核心参与者的作用
5.3.3加强教师在交互过程中的调控和引导作用
5.3.4巧用自由交互促进学生的学习
5.3.5通过激励式评估来评价网络学习论坛中异步讨论的质量
结束语
参考文献
致谢
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