高职高专英语课堂以学习者为中心培养学生自主学习能力的研究

摘要

近年来，“学习者自主性”成为外语教学研究领域的一个热门课题。以学习者为中心的教学理念已受到越来越多的重视。随着终生学习的理念被广为接受，每个学习者都想成为一个成功的学习者，而成功的学习者是对自己的学习负责的学习者。语言学习的最终目的不是以学生掌握了多少语言知识为标准，而是看他们是否能够熟练地使用语言来表达自己的思想，最重要的是否掌握了自己日后学习语言所必须的学习策略，是否能够达到自我管理学习过程的目的，即自主学习的目的。为了提高学习者的自主学习能力，教师应注意转换角色，使课堂教学从传统的“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。正是基于这样的想法，进行了此次研究。 本研究以二语习得领域的建构主义学习理论、人本主义学习理论、认知理论为指导，对如何培养高职学生自主学习能力进行探索性研究。针对大连商业职业技术学院二年级学生的具体情况，通过实验之初的问卷调查、测试及面谈，了解当前高职学生与自主学习相关的因素，如：动机、态度、学习策略及学习风格的现实状况，并分析了学习者的学习需要，以及高职学生在自主学习能力方面存在的问题。为实验组和控制组的学生建立了学习档案，对实验组采用以“学习者为中心”的教学方法，鼓励实验组同学积极参加课前准备，参加课堂互动，及课外的自主阅读活动，同时又对实验组学习进行了元认知策略及学习策略的培训，并不断地通过学习者对学习档案的记录、修改，鼓励学习者对自己的学习进行评价和反思，以此来提高学习者对自己的学习负责的意识和能力。 经过十周的训练，实验后的再次问卷调查利用试显示，实验组和控制组差异显著，也证实了实验前的假设：以学习者为中心的课堂教学是一种有效的提高自主学习能力的方法。同时，通过分析本次实验的局限性指出，提高学习者的自主学习能力是一项长明的工作，它依赖于内外因的共同作用，但自主学习能力又不是随机地、偶然地产生的学习能力，而是一种可以在他人的帮助下，在适当的环境中产生的逐步发展的能力。

目录

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摘要

ACKNOWLEDGEMENTS

Chapter one Introduction

1.1Background and purpose of the Research

1.2The Structure of the Research

Chapter two Literature Review

2.1Learner autonomy

2.1.1Definitions of Learner Autonomy

2.1.2Characteristics of an Autonomous Learner

2.2Theoretical foundations of learner autonomy

2.2.1Constructivism

2.2.2Humanism

2.2.3Cognitive psychology

2.2.4Social Constructivism

2.3Factors Relate to Learner Autonomy

2.3.1Motivation

2.3.2 Attitudes

2.3.3 Learning Styles

2.3.4Learning strategies

2.4Learner-centeredness

2.4.1What is learner centeredness

2.4.2Theoretical foundation of learner-centeredness

Chapter three Investigation and Experiment

3.1Investigation

3.1.1Objectives

3.1.2Subjects

3.1.3Procedures

3.1.4 Data collection

3.1.5 Results and analysis

3.2 Experiment

3.2.1 Experiment designs

3.2.2 Experiment purposes and hypotheses

3.2.3 Teaching Materials used in the Experiment Class

3.2.4 Teaching plan for learner-centered classroom

3.2.5 Some typical activities during the experiment

Chapter four Discussions and Implications

4.1 Analysis and discussions about the experiment

4.1.1 Changes in ability to grasp and use some meta-cognitive strategies and learning strategies

4.1.2 Changes in motivation, beliefs and attitudes

4.2 Implications

Chapter five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations

REFERENCES

APPENDIX Ⅰ A survey about language learning

APPENDIX Ⅱ Learner profile

APPENDIX Ⅲ

APPENDIX Ⅳ