高中文学阅读教学中学生思维能力的培养

摘要

思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，对人类有着至关重要的作用。近年来，国家相关教育部门也提倡、鼓励各学校将思维培育实施到到具体课堂当中去。《高中语文课程标准》也要求在语文学习过程中，尽力提升各项思维能力。高中是人的生理机制和心理机制的转型时期，是学生思维转变的关键时期，本文基于相关的理论指导和近半年的高中教学实践经历，重点探究如何在高中语文文学阅读教学过程中培养学生的思维能力。
　　本文结合《普通高中语文课程新标准》，在建构主义理论、文艺学理论等指导下，运用文献研究法、观察法、实验法、访谈法等研究方法，对高中语文阅读教学中学生思维培育的现状加以调查研究，发现其中的问题，分析原因，探索有效措施，以此力图使高中生的思维能力得以提升。
　　本文共分为四大部分，具体内容如下:
　　第一部分内容为绪论部分，主要介绍高中文学阅读教学与学生思维能力培养的研究缘起，相关问题的理论与实践方面的研究现状，以及本论文当中将运用的研究方法和所要达到的研究目标。
　　第二部分内容为高中文学阅读教学与学生思维能力培养的关系探索。本章主要从其内涵及特征、理论基础等方面来进行梳理与分析，并结合中学生的心理特点，因地制宜。
　　第三部分内容为高中文学阅读教学中学生思维能力培养的现状与成因。主要论述教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、个性体验等方面存在的问题，并对问题成因进行分析，发现造成这种现状的主要表现在教师专业理论素质较低、教学评估体系僵化、学生缺乏质疑以及追问精神、重过程而忽视结果等方面。
　　第四部分内容为高中文学阅读教学中学生思维能力培养的基本策略。主要结合相关理论、现状以及成因等分别从感受力、理解力、判断力、想象力、表达力等五个方面提出在阅读教学中培育学生思维的具体措施，并借助期间在高中顶岗实习的便利将这些措施进行实践探索，以验证其可行性。
　　本文的创新之处在于将思维培育与语文阅读教学密切结合，着重注意探索语文在思维培育方面发挥的独特而不可替代的作用，对提高学生的思维能力以及语文成绩都有应显著效果。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究起源

1．新课程标准的要求

2．课堂教学模式改革发展的必然结果

3．其它学科的要求

(二)研究现状

1．理论层面现状

2．实践策略方面

(三)研究方法和研究日标

1．研究方法

2．研究目标

一、高中文学阅读教学与学生思维能力培养的关系探索

(一)高中文学阅读教学与学生思维能力培养的内涵及特征

1．高中文学阅读教学与学生思维能力培养的内涵

2．高中文学阅读教学与学生思维能力培养的特征

(二)中学生的心理特点与高中文学阅读教学中的思维能力培养

1．情感丰富却不稳定

2．自我意识急剧增强

3．学习的独立性与自觉性增强

(三)高中文学阅读教学中学生思维能力培养的理论基础

1．建构主义理论基础

2．文艺学理论基础

二、高中文学阅读教学中学生思维能力培养的现状与成因

(一)高中文学阅读教学中学生思维能力培养的现状

1．教学目标以知识量的积累为主

2．教学内容以书本知识为主

3．教学过程中主体丧失，个体经验遭扼杀

4．教师评价方式受思维定势影响，缺乏指导意义

5．教师曲解个性体验，盲目纵容

(二)高中文学阅读教学中学生思维能力培养现状的成因

1．教师缺乏关于思维培育方面的基本理论素养

2．教学评估体系过于僵化

3．缺少有效追问以及质疑的精神

4．盲目追求结果忽视思维培育的过程

三、高中文学阅读教学中学生思维能力培养的基本策略

(一)培养学生的感受力

1．培养学生的语言感受力

2．培养学生的形象意境以及情感感受力

(二)培养理解力

1．知人论世

2．在比较阅读中加强理解

3．以批注式阅读提升理解力

(三)培养判断力

1．广泛阅读，识美丑

2．营造情境，明善恶

3．重实践，辨真假

(四)培养想象力

1．激活文字

2．有感情诵读

3．于留白处激发学生想象

(五)培养表达力

1．总结文本，积累策略

2．合作交流，锻炼自我

结语

参考文献

致谢