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第一章绪论
1.1问题的提出
1.2相关研究文献综述
1.2.1关于素质、人文素质内涵的研究
1.2.2关于人文素质教育内涵的研究
1.2.3关于目前我国高校人文素质现状、原因探析及对策的研究
1.2.4关于马克思主义哲学与人文素质教育的关系、马克思主义哲学人文素质教育功能及其实现途径的研究
1.2.5 小结
1.3研究内容与方法
第二章人文素质教育及其与马克思主义哲学的关系
2.1人文素质与人文素质教育
2.1.1素质与人文素质
2.1.2素质教育与人文素质教育
2.2高校人文素质教育的必要性
2.2.1解决高校人文素质教育缺失状况的要求
2.2.2增强我国在世界上竞争力的要求
2.2.3市场经济发展的要求
2.2.4强化思想道德建设的要求
2.2.5世界各国高等教育的共同主题
2.3马克思主义哲学与人文素质教育的关系
2.3.1马克思主义哲学的人文意蕴
2.3.2马克思主义哲学与人文素质教育的内在契合
2.3.3马克思主义哲学在人文素质教育中的主导地位
第三章高校人文素质教育的现状分析
3.1我国高校人文素质教育的现状
3.1.1人文知识贫乏
3.1.2人文精神欠缺
3.2形成原因探析
3.2.1思想观念存在严重误区
3.2.2操作层面的规范缺失
第四章马克思主义哲学的人文素质教育功能
4.1帮助学生树立正确的理想、信念和科学的人生观
4.2帮助学生树立起以集体利益高于个人利益为原则的价值观
4.3帮助学生综合素质的提高和全面发展
4.4帮助学生掌握科学的思维方法，培养理论思维能力
第五章马克思主义哲学在高校人文素质教育中遇到的挑战
5.1马克思主义哲学自身所遇到的挑战
5.1.1人文意蕴的缺失
5.1.2论与实际脱节
5.2来自教学主导-教师的挑战
5.2.1自身人文素质修养不足
5.2.2只重视教书，不重视育人
5.3来自教学主体-学生的挑战
5.3.1叛逆精神越来越凸显
5.3.2功利主义思想严重
5.4来自社会大环境及校园环境的挑战
5.4.1来自社会大环境的挑战
5.4.2来自校园环境(特别是网络)的挑战
第六章马克思主义哲学人文素质教育功能的实现途径
6.1马克思主义哲学自身的改革和创新
6.1.1马克思主义哲学应充分体现人文性
6.1.2马克思主义哲学应充分体现时代性
6.1.3克思主义哲学应充分体现启发性
6.1.4克思主义哲学应具有较强的可读性
6.2教学主导-教师的不断自我完善和自我充实
6.2.1教师应为人师表，以身作则
6.2.2改革教学方法，寓人文教育于课堂中
6.3教学主体-学生的不断自我完善和自我充实
6.4促进良好的社会大环境及校园环境的形成
6.4.1促进良好的社会大环境的形成
6.4.2不断优化校园环境-特别是网络环境
结束语
参考文献
致 谢
作者简介
攻读学位期间发表论著及获奖情况
