提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

摘要

阅读教学一直是语文教学的重中之重，语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学。但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题。本文从小学阅读教学中存在的实际问题出发，在有效教学理论的基础上，试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性。本文主要分为四大部分：
　　第一部分论述小学语文阅读教学有效性的基本内涵。通过对“阅读”、“教学”、“有效”等三个概念的分析，来探讨“阅读教学”和“有效教学”的基本内涵，从而推导出“小学语文阅读教学有效性”的基本内涵；其次，通过对文的献分析、名师课堂实录的欣赏和实际课堂的观摩的综合，探讨小学语文阅读教学有效性的基本表现。
　　第二部分是对小学语文阅读教学中存在的一些问题进行分析。通过对已有书面的和非书面的资料整合，探讨出小学语文阅读教学有效性存在的一些问题，它们是：教学目标未达标、学生学习兴趣下降、教师激情消退。
　　第三部分是对影响阅读教学的各个因素的分析原因。主要从对课堂教学中三要素：学生、教师、教学过程这三方面入手，探讨制约小学语文阅读教学有效性的因素。
　　第四部分是本文的重点部分，在对小学语文阅读教学中出现的问题和影响小学语文阅读教学有效性的原因进行分析的基础上，提出相应的策略。对于教学过程，要通过完善教学过程的相关要素，让阅读课堂的教学有效起来；对于学生要分阶段进行阅读教学，让学生的学习有效起来；对于教师要通过“国培”、“学培”和“自培”来提高教师教学能力，让阅读的教学有效起来。
　　本文针对小学语文阅读教学中存在的问题，通过文献分析法、教师访谈、课堂观摩、名师课堂实录欣赏等方法，试图提出一些适用于小学语文阅读教学课堂的策略。

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引言

1 小学语文阅读教学有效性的基本内涵和基本特征

1.1 小学语文阅读教学有效性的相关概念界定

1.1.1 阅读教学

1.1.2 有效教学

1.1.3 小学语文阅读有效教学

1.2 小学语文阅读教学有效性的基本特征

1.2.1 预期教学目标达标

1.2.2 学生乐于阅读学习

1.2.3教师悦于阅读教学

2 小学阅读教学有效性中存在的问题

2.1 预期教学目标未达标

2.1.1 学生没有学到预期内容

2.1.2 学生没有达到预期效果

2.2 学生学习兴趣下降

2.2.1 学生不爱学：课中互动不积极

2.2.2 学生不乐学：课后阅读不主动

2.3 教师教学激情消退

2.3.1 教师不爱教：课堂呆板程序化

2.3.2 教师不乐教：课后松懈不进取

3 影响小学阅读教学有效性的原因分析

3.1 课堂教学过程中的制约

3.1.1 教学目标的设定过于泛化

3.1.2 教学内容的选择存在随意性

3.1.3 教学方法的运用趋于形式化

3.1.4 阅读教学的评价缺乏针对性

3.2 学生学习方面的制约

3.2.1 学生学习障碍的调试失当

3.2.2 学生缺乏合理的学习动机

3.3 教师本身综合素养方面的制约

3.3.1 教师的专业知识缺乏

3.3.2 教师的专业能力不高

3.3.3 教师的专业态度缺失

4 提高小学语文阅读教学的策略

4.1 完善阅读教学各步骤：让阅读课堂有效起来

4.1.1 教学目标的设定要明确具体

4.1.2 教学内容选择要少“独”多“基”

4.1.3 教学方法要参考教学的情境

4.1.4 教学的评价要有针对性

4.2 分阶段引导学生进行学习：让学生学习有效起来

4.2.1 低学段：我要“读懂”

4.2.2 中学段：我要“读好”

4.2.3 高学段：我要“乐读”

4.3 提高小学语文教师的综合素养：让教师教学有效起来

4.3.1 国培计划：为教师专业发展提供更广平台

4.3.2 学校培养：为教师专业发展提供更多可能

4.3.3 自我培养：完善自我形成独特的教学艺术

结论

参考文献

致谢

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