微项目学习法在初中生物学教学中的应用研究

摘要

人类的发展和社会的进步呼吁着基础教育课程的改革。我国新世纪基础教育课程改革倡导改变传统的教学模式，着力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。项目学习法注重学生能力的培养，符合素质教育要求，在现代职业教育和成人教育得到大力地推广和应用。但由于项目学习法存在难度大、知识负荷重、实施周期长、教学效果滞后的问题，因此，它在基础教育常规课堂教学的发展滞后。 微项目学习法是将项目学习法的“职业性”的特色和微课的“微”相结合的新型教学模式。 本文以项目学习法和微课理论为基础，结合大量的教学实践，在设计并完善微项目学习法的教学模式的基础上，选取江西省南昌市实验中学的两个平行班级进行教学实验，对照班采用传统教学法，实验班采用微项目学习法和传统教学法相结合的教学形式，探究微项目学习法在中学生物学教学中的应用效果。通过3个月的教学实验，采用自编问卷和测试题分别测量两个班级学生的生物学学业成绩、合作能力、生物学信息素养、自我管理能力、语言表达能力、生物学学习态度，再应用SPSS18.0对数据进行分析处理，比较二者在知识、能力、情感态度和价值观的均值差异性。结合数据分析结果，针对实验教学中存在的问题，随机抽取实验班的同学进行分层QQ访谈，验证教学效果，反思教学过程中存在的问题。结果表明： （1）微项目学习法对提高学生的生物学学业成绩效果显著。 （2）微项目学习法对提高学生的合作能力效果显著。 （3）微项目学习法对提高学生的生物学信息素养有一定效果。 （4）微项目学习法对提高学生的自我管理能力效果不明显。 （5）微项目学习法对提高学生的语言表达能力效果不明显。 （6）微项目学习法对提高学生的生物学学习态度有一定效果。 上述结果对深化我国中学生物学教学改革、进一步完善微项目学习法理论都有重要的参考意义。

目录

声明

1 引 言

1.1 基础教育课程改革及其发展态势

1.2 项目学习法

1.3 微课

1.4 微项目学习法

1.5 研究目的和意义

2 基于微项目学习法的初中生物学教学模式设计

2.1 介绍微项目

2.2 分组

2.3 选定微项目

2.4 翻转课堂

2.5 课内教学

2.6 本章小结

3基于微项目学习法的初中生物学教学的实证研究

3.1 研究目的

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.4 结果和讨论

3.5 本章小结

4 结论和展望

4.1 结论

4.2 存在的问题和不足

4.3 下一步工作计划

参考文献

附录

附件1 微项目学习法能力评价标准

附录2 《霍兰德职业兴趣测试题》

附录3 《中学生综合能力和生物学学习态度量表》

附录4 《初二上册生物学阶段检测题》

附录5 部分网络访谈记录

附录6 “哺乳动物”的微项目教学设计

附录7 “先天性行为和学习行为”的微项目教学设计

附录8 “社会行为”的微项目教学设计

附录9 “细菌”的微项目教学设计

附录10 “病毒”的微项目教学设计

附录11 教育实验研究数据

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况