中新两国现行小学语文（华文）课程标准化比较研究

摘要

语文课程是国家的核心课程，是各国教育的重点。为了积极吸收、借鉴其他国家语文课程标准中的有益成分，促进把握、完善我国的语文课程标准，本研究对我国现行的小学母语课程标准《义务教育语文课程标准（2011年版）》与新加坡现行的《小学华文课标》（2007年版），从制定背景、框架结构、基本理念、课程目标与内容几方面进行了分别的介绍或比较分析。
　　在制定背景方面，本文着重对两国现行母语课程标准《义务教育语文课程标准(2011年版)》与《小学华文课标2007》的制定依据、课标更改的内容与着眼点，做了较为详细的介绍。
　　在其他方面，都是按照先介绍两国课标中相应内容的基本情况，再做比较分析的步骤进行的。比较发现:
　　在课程框架方面，中新两国内容安排相仿，将整体与阶段相整合，但是课程定位、设计思路不同，凸显了不同的课程切合度和不同的社会语言、文化背景。
　　在课标的基本理念方面，两国均强调语言能力与人文素养的共同提高，体现了文与道的辩证统一;均遵循语言学习的一般规律与特点，反映课标的科学性和合理性;均提倡自主、合作、探究的学习方式，凸显学生在学习过程中的主体地位;均注重语文课程的开放性，但开放的角度和程度不一;均重视中华民族的文化，但层次不一，反映了语文（华文）课程切合度及其定位的差异。
　　在语文课程的目标与内容方面，两国均注重语言能力的提高，体现了课程理念;均采取多样化目标取向，凸显了学生的主体价值;均注重通用能力，为学生的长远发展增益;但在呈现方式、能力层次、目标侧重要求上还存在差异。
　　在上述几方面介绍与分析比较的基础上，笔者还尝试着对我国小学语文课程标准进行了思考，认为一要立足本国实际，合理课程定位;二要坚持课程理念，突出学生的主体地位;三要关注学生差异，扩大课程弹性;四要重视通用能力，加强课程的现实功能;五要改革呈现方式，优化课程标准。