对话理论在聋校阅读课堂中的应用研究

摘要

-个多世纪来，几代聋教育者不懈努力，力图从缺陷补偿的角度出发，发展聋生语言，使聋教育走出困境。然而收效甚微。 当今是一个对话的时代，平等的时代。阅读教学不再仅仅是教师展现才华，传道授业解惑的舞台，更是聋生成长的舞台。阅读应是聋生、教师、文本之间的对话的过程，是教师、聋生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，是一种尊重主体、体现创造性、追求人性化的教学。在聋校阅读教学中引入对话理论，创建师生平等的民主对话课堂，用“对话”的精神烛照阅读教学，实现课堂多层次多维度的平等对话，不仅给聋校阅读课堂注入活力，提高教学有效性，而且促使聋生真正在与教师、文本、同伴的对话实践中发展语言，提高思维和理解水平，促进聋生全面发展，为他们步入主流社会奠定良好基石。这也是本课题的意义所在。 如何把对话理论与聋校特殊教育实际相沟通、将对话理论与聋校阅读教学有机的结合起来，应用对话理论来指导聋校阅读教学是我们亟待需要研究和解决的问题。 本文运用文献综述、行动研究、经验总结等方法，在回顾对话理论的发展过程的同时，结合聋校阅读教学的特点，探索对话教学在聋校阅读教学的应用途径，明确聋校阅读教学对话对教师专业素养的要求，着重探讨聋校阅读教学对话的多个层面，发掘各层面对话的地位和方法，试图找出聋校阅读对话的内在的规律性，避免聋校教学对话实践中的偏差，使对话理论在聋校阅读教学中得以应用和发展，从而让聋生成为课堂的主人，在与教师、文本之间平等对话的过程中，促进聋生的发展，让聋生“获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程”。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章对话理论的发展及引入聋校阅读教学的必然性

第一节对话理论的产生和发展

第二节对话理论引入聋校阅读教学的必然性

第二章聋校阅读教学对话对教师专业素养的要求

第一节在聋校阅读教学对话实践中教师角色的转变

第二节聋校阅读教学对话对教师专业素养的要求

一、树立新型的学生观

二、善于倾听聋生的心声

三、提高引导对话走向深入的能力

四、锤炼课堂语言，提高沟通的技巧

第三章 聋校阅读教学对话的多个层面

第一节教师与文本的对话

第二节聋生与文本的对话

第三节教师与聋生的对话

第四节聋生和聋生的对话

第四章聋校教学对话实践中的偏差

第一节“假对话”的现象

第二节教师主体的缺失

第三节脱离文本的对话

结 语

参考文献

攻读学位期间本人公开发表的论文

致 谢