初中生物教学中学生自主学习能力的培养研究

摘要

自主学习的涵义早在20世纪60年代初期就被提出，西方的教育家开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标，迄今为止国内外已经有大量的研究。
　　 随着新课程改革的进行，对于教师课堂教学的方式和学生的学习方式都有了一些新的要求，以往学生的学习模式基本都是填鸭式，学习上没有过多的自己支配的时间，随着教育改革的进行，这种模式越来越不适应时代的要求，这时候出现了很多学习模式，自主学习也是近年来许多学者致力于研究的学习方式，在各种学科中都有很多学者进行实践研究，但是在初中生物教学中对于学生自主学习的研究不是非常多，笔者认为在初中的教学环境下，特别是生物教学中研究学生的自主学习有着很大的空间。
　　 在本研究过程中首先对学生进行问卷调查，了解学生已有的学习方式等，然后分别从导学案的使用、课堂教学方式的改变、兴趣小组的开展、概念图教学等方面研究培养学生自主学习的能力，确实有一定的收获，例如在实验过程中学生的独自设计实验能力，解决问题能力能有了一定的提高，自主学习的能力得到了培养。当然在研究的过程中也存在一定的问题，例如实验时间上稍显短促了一些，是否还有其它一些方式来培养学生的自主学习能力等。

目录

声明

第一章 综述

一、开展初中生物教学中学生自主学习研究的背景

(一)响应新课程改革中有关培养学生自主学习能力的要求,真正促进每一位学生的发展,保障新课程的实施

(二)让学生由单纯学习知识向学会如何学习、掌握学习方法转变,以适应现代社会的要求

(三)把初中生物教师和学生从传统的填鸭式的教与学中解放出来,提高学生学习生物的兴趣

二、初中生物教学中学生自主学习能力的培养研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、自主学习概念的界定

四、国内外研究进展

(一)国内研究的进展

(二)国外研究的进展

第二章 初中生物教学中学生自主学习能力培养的实施过程

一、初中生物教学中学生自主学习能力的调查

(一)调查问卷的设计

(二)调查对象

(三)问卷的调查过程

(四)问卷结果的统计和分析

二、初中生物教学中学生自主学习能力的培养具体实旌过程

(一)实验对象

(二)实验内容

(三)实验过程

第三章 实验结果与分析

一、实验结果

二、实验结果分析

(一)巧用学案,把学生变成学习的主体,调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力

(二)合理利用时间,让学生充分消化吸收课本知识,培养学生自主学习的能力

(三)教师巧妙的设计教学过程,激发学生自主学习的兴趣。

(四)用概念图引导学生学会自主学习

(五)利用兴趣小组,培养学生自主学习的能力

第四章 研究结论与展望

参考文献

附录

附录一、初中生物自主学习能力的现状调查问卷

附录二、兴趣小组小论文中一些符号的含义

附录三、试验后实验班和对照班的成绩

致谢