元认知策略教学对小学中高年级儿童逻辑推理能力的干预研究

摘要

面对21世纪全球经济与社会的飞速发展,世界各国无不铆足全力重拟竞争策略,期待借由教育提升人民的素质。儿童作为未来的主人是提升国家竞争力的重要保证,儿童期作为脑力开发的最佳阶段,是最容易接受新事物、新教育方法的时期,亦是其读写算能力迅速发展的关键时期。研究发现,逻辑推理能力是了解认知发展和智力的重要指标,更是数学、科学、问题解决不可或缺的能力,学习困难儿童在逻辑推理能力上显著弱于学习中等及以上的学生;而元认知策略的掌握和运用是评价儿童学习能力的一个重要因素。
　　综上,本研究将在董奇等人提出的元认知的理论基础上,改编小学生逻辑推理能力之元认知水平量表,用以评估儿童参加元认知策略干预研究后的元认知能力的改变情况;此外,依据Montague的元认知策略,制定出系统的“6S”元认知教学策略(理解-See、陈述-Speak、建构-Structure、策略-Strategy、解答-Solution、审查-Scan),针对逻辑推理能力不足的小学中高年级儿童进行辅导,采用自我教导、自我提问、自我监控等元认知策略来帮助学生获得策略知识、指引策略执行、并调整策略的使用,提高其学习元认知能力与逻辑推理能力。
　　研究结果如下:
　　(1)小学生逻辑推理能力之元认知水平量表包含有5个主因子,分别是反馈性、执行性、意识性、方法性和计划性。量表具有较高的信效度,可以作为评价我国小学中高年级儿童的元认知水平的工具;
　　(2)小学中高年级儿童的元认知水平处于中等水平,小学儿童学习的“执行性”表现为最好,其次是“计划性”,再次分别是意识性、方法性和反馈性;
　　(3)小学中高年级儿童的元认知水平在年级,是否独生以及家长教育态度上存在显著差异;
　　(4)年级和是否独生对小学中高年级儿童的元认知水平交互作用显著;
　　(5)个案在经过20次的“6S”元认知策略教学后,瑞文标准推理测验得分明显提高,逻辑推理能力之元认知水平量表得分也有提升,通过对个案家长的访谈,儿童在经过策略教学后,其逻辑推理能力得到了提升。因此,“6S”元认知策略教学对提高小学中高年级儿童的逻辑推理能力是有效的。

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1 引 言

1.1 问题的提出

1.2 研究目的与意义

1.3 操作性定义

1.4 研究限制

2 文献综述

2.1 元认知的文献探讨

2.2 元认知策略的文献探讨

2.3 逻辑推理能力的文献探讨

2.4 元认知策略与逻辑推理能力的相关性研究

3 研究设计与方法

3.1 研究流程

3.2 研究方法

3.3 研究工具

3.4 数据处理

4 研究一：《小学生逻辑推理能力之元认知水平量表》

4.1 研究目的

4.2 研究对象

4.3 研究结果

5 研究二 小学中高年级学生元认知水平现状分析

5.1 研究目的

5.2 研究设计

5.3 研究结果

6 研究三：“6S”元认知策略教学对逻辑推理能力的干预

6.1 研究目的

6.2 研究设计

6.3 干预效果检测

6.4 资料处理

6.5 个案介绍

6.6 研究结果

7 讨论与分析

7.1《小学生逻辑推理能力之元认知水平量表》编制的必要性和有效性分析

7.2 小学中高年级学生元认知水平现况分析

7.3 不同背景变量的小学生元认知水平差异分析

7.4 不同背景变量对小学生元认知水平的交互作用分析

7.5“6S”元认知策略教学对于逻辑推理能力的影响分析

8 结论与建议

8.1 结论

8.2 建议

参考文献

附录

致谢