基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究

摘要

追求课堂的高效是一线教师共同关心的话题，但长期以来一直是一种经验型课题．本研究试图以科学理论为指导探索高效课堂的结构和机制．
　　首先研究了关于高效课堂要素、内涵、误区等方面的经验之谈，然后对学习心理学的知识分类理论以及学科教学论中的目标导向理论进行深入研究，从最新文献中发现了知识分类和目标导向都存在可以拓展的地方．认为学习心理学的“知识分类与目标导向理论”只有与高效课堂的实践相结合，才能提高可操作程度；而高效课堂只有以“知识分类与目标导向”等科学理论为指导，才能找到其应有的地位，并且获得发展空间．在拓展了的“知识分类与目标导向理论”与实践性文献和案例相结合的观点下，得到如下结论：
　　一．知识分类与目标导向理论可以作出如下拓展：将认知策略作为目标导向，将数学素养视作学科知识，教师可以在智慧教学的行为模式下实践“知识分类与目标导向”理论．
　　二．高效课堂的策略为以下几个方面：树立“为学而教”的教学理念，扩大教师课堂教学机智的功能与效果，在学习共同体中确定学生的“最近发展区”，形成学生的长期性学习策略，有效地处理教学知识结构．
　　三．高效课堂的内涵或要素可以归结为：1．教学目标的高度达成，2．包含高层次的知识内容（在“四基”中关注“基本活动经验”、在“四能”中关注“提出问题能力”、在“三维目标”中关注“情感态度价值观”）．3．指向长效的教学目标（数学素养目标、元认知目标、智慧熏陶目标、幸福教育目标等）．

目录

声明

第1章 绪论

1.1 高效课堂的研究综述

1.2 研究内容和意义

1.3 研究方法

第2章 知识分类与目标导向理论

2.1“知识分类与目标导向教学”理论

2.2“知识分类与目标导向教学”理论的最新进展

2.3 知识分类和目标导向理论对高效课堂设计和教学的启示

第3章 基于知识分类和目标导向的高效课堂的理论探索

3.1知识分类和目标导向理论的拓展

3.2基于实践经验和拓展理论的高效课堂策略

3.3指向教学过程的高效课堂的要素

第4章 苏州市实验小学高效课堂教学案例分析

4.1宗序连老师的高效课堂的案例分析

4.2 宗老师的两个教学案例

4.3苏州市实验小学其它教师的高效课堂示例

第5章 结论

5.1本研究的主要工作和结论

5.2本研究的不足和展望

参考文献

附录1 苏州市实验小学数学高效课堂调查问卷（教师卷）

附录2 苏州市实验小学数学高效课堂调查问卷（学生卷）

附录3 “高效课堂” 学生和家长访谈

附录4 严老师高效课堂访谈录

致谢