声明
摘要
前言
0.1 课题研究的背景与意义
0.1.1 课题研究的背景
0.1.2 课题研究的意义
0.2 国内外关于该课题的研究
0.2.1 国外学困生的研究现状
0.2.2 国内学困生的研究现状
0.3 本课题研究的主要内容
0.4 课题研究的目标、方法、成果
0.4.1 课题研究的目标
0.4.2 课题研究的方法
0.4.3 本课题研究的成果
第一章 关于物理学困生的界定与研究的理论探讨
1.1 相关概念的界定
1.1.1 学困生的界定
1.1.2 物理学困生的界定
1.2 与课题研究相关的理论基础
1.2.1 建构主义理论(the Constructivism)
1.2.2 美国心理学家韦纳的归因理论
1.2.3 自我效能感理论(Self-Efficacy)
第二章 初中物理学习困难的调查与分析
2.1 调查目的
2.2 调查对象
2.3 问卷设计
2.4 问卷调查的统计与分析
2.4.1 学习动机
2.4.2 学习兴趣调查
2.4.3 学习的信心和意志力的调查
2.4.4 学习习惯和学习态度的调查
2.4.5 调查结果分析
2.4.6 物理学困生其他原因的分析
第三章 初中物理学困生转化的对策
3.1 转化初中物理学困生的对策——加强对物理学习困难学生引导
3.1.1 引导学困生树立学习的自觉性,激发学困生学习的动机
3.1.2 引导物理学困生树立学习意志的坚韧性
3.1.3 激发学困生学习的兴趣
3.1.4 培养学困生良好的学习习惯
3.1.5 引导学生正确的归因
3.2 转化初中物理学困生的对策——提升教师的素质、更新教育理念
3.2.1 转变教育理念
3.2.2 提高自身学科素质
3.3 转化初中物理学困生的对策——优化教学方式、教学模式,关注学困生有效课堂教学
3.3.1 物理教学中教师“学困生优先”教学方法
3.3.2 探究式“3s本真教学模式”下的物理学困生的转化
3.3.3 教学案例设计一
3.3.4 教学案例设计二
第四章 个案研究
结束语
参考文献
附录 “中学生物理学习情况调查问卷
致谢