汉语特异性语言损伤儿童被动句干预研究

摘要

国内外学者围绕特异性语言损伤儿童的被动句习得情况展开了大量研究，并证明了汉语特异性语言损伤儿童的被动句习得存在损伤。本研究旨在检验干预训练是否能改善汉语特异性语言损伤儿童的被动句理解和产出能力，通过干预结果探讨他们的被动句习得与句法移位和工作记忆之间的关系。
　　本研究依据标准化语言测试量表以及智力量表选取了6名汉语特异性语言损伤儿童，其中4名儿童接受干预训练课程，2名儿童不接受干预训练。被试接受干预前的基线测试、干预中期测试和干预后测试，采用形状编码系统对汉语特异性语言损伤儿童进行句法移位干预，采用复述策略对被试进行工作记忆干预。最终检验单一的句法移位干预效果，单一的工作记忆干预效果和句法移位干预与工作记忆干预相结合的干预效果，探究汉语特异性语言损伤儿童在被动句上的损伤是否受到工作记忆的影响，进一步分析影响汉语特异性语言损伤儿童被动句等复杂句法理解和产出的主要因素。
　　干预结果显示:句法移位损伤或工作记忆损伤影响了汉语特异性语言损伤儿童理解无修饰被动句、修饰受事的被动句和修饰施事的被动句;单一的句法移位干预能显著提高汉语SLI儿童无修饰被动句产出能力;但句法移位和工作记忆相结合的干预训练对提高修饰受事的被动句和修饰施事的被动句产出能力更有效;相较于单一内容的干预，句法移位和工作记忆相结合的干预训练能显著改善汉语SLI儿童无修饰被动句、修饰受事的被动句和修饰施事的被动句的理解能力;SLI儿童理解和产出被动句受句法移位损伤和工作记忆损伤的影响，SLI儿童理解和产出增加长度而非句法结构难度的句子时需要更高水平的工作记忆能力。
　　综上，我们认为，汉语特异性语言损伤儿童被动句理解表现受到句法移位规则和工作记忆的双重影响，而无修饰被动句、修饰施事的被动句和修饰受事的被动句的产出主要受限于句法移位规则的选择性或缺失;汉语特异性语言损伤儿童接受句法移位干预和工作记忆干预相结合的干预训练能有效改善其被动句理解状况，仅接受句法移位干预就能显著提高无修饰被动句的产出能力，改善修饰受事的被动句和修饰施事的被动句产出情况则句法移位干预和工作记忆干预相结合的干预效果更好。

目录

声明

摘要

引言

1．研究的提出

2．研究目标与内容

2．1 研究目标

2．2 研究内容

3．研究意义

3．1 理论价值

3．2 应用价值

第1章 特异性语言损伤儿童被动句相关研究综述

1．1 汉语被动句的界定

1．2 特异性语言损伤儿童被动句研究回顾

1．2．1 特异性语言损伤儿童被动句习得研究

1．2．2 特异性语言损伤儿童工作记忆与被动句关系研究

1．3 特异性语言损伤儿童被动句干预研究回顾

1．3．1 特异性语言损伤儿童被动句句法干预研究

1．3．2 特异性语言损伤儿童工作记忆干预研究

1．4 以往研究不足及当前研究趋势

第2章 研究设计

2．1 研究对象与筛选标准

2．1．1 研究对象

2．1．2 筛选标准

2．2 干预方案与干预程序

2．2．1 干预方案

2．2．2 干预程序

2．3 测试材料的编制与操作程序

2．3．1 前测与后测理解测试材料的编制

2．3．2 被动句理解测试操作程序

2．3．3 前测与后测产出测试材料编制

2．3．4 被动句产出测试操作程序

2．4 干预材料的编制与干预程序

2．4．1 句法移位干预材料的编制

2．4．2 句法移位干预的课程设置与干预程序

2．4．3 工作记忆干预材料的编制

2．4．4 工作记忆干预的课程设置与干预程序

第3章 句法移位干预结果及分析

3．1 句法移位干预对被动句理解的干预结果

3．2 句法移位干预对被动句产出的干预效果

3．3 句法移位干预结果与讨论

第4章 工作记忆干预结果及分析

4．1 工作记忆干预对被动句理解的干预效果

4．2 工作记忆干预对被动句产出的干预效果

4．3 工作记忆干预结果与讨论

第5章 句法移位和工作记忆相结合干预的结果及分析

5．1 句法移位与工作记忆相结合干预的效果

5．2 工作记忆与句法移位相结合干预的效果

5．3 句法移位干预和工作记忆干预的有效性

5．4 句法移位与工作记tlZ相结合干预的结果与讨论

5．5 工作记忆与句法移位相结合干预的结果讨论

第6章 汉语SLI儿童被动句干预结果讨论

结论

结语

1．研究的创新点

2．研究的不足和未来研究的方向

附录

参考文献

致谢