高中化学教师课堂实践TPACK的研究

摘要

随着教育信息化的推进，对教师应用信息技术的信息化教学能力提出了更高的要求。整合技术的学科教学知识(TPACK)理论的提出，为研究教师有效使用信息技术进行学科教学提供了新的视角。
　　本研究梳理TPACK相关文献发现，化学学科领域内的TPACK研究还比较少，而且没有人探究过实践中的TPACK。因此，本研究从实践角度研究高中化学教师的TPACK情况，意图找出高中化学教师目前实践TPACK的特征、具体表现、存在的问题，然后针对问题提出相关策略或建议以促进高中化学教师的TPACK发展。
　　本研究主要包括了五个部分:第一部分是绪论，阐述了研究的背景、研究目的、研究意义、研究方法等几个方面的内容。第二部分为核心概念界定和TPACK的研究综述。第三部分是高中化学教师TPACK的现状调查，通过编制的高中化学教师课堂TPACK水平量表，对30位教师进行课堂观察、评分，然后分析数据得出结论。第四部分通过对课堂教学过程的深入分析，找出高中化学教师课堂TPACK具体表现。第五部分为研究结论和展望，包括研究结论、发展建议、研究局限和未来研究的展望。
　　本研究结论如下:(1)高中化学教师课堂实践中的TPACK处于中等偏下水平，而且在TK、TCK、TPK、TPCK四个知识维度上发展极不均衡，表现为整合元素越多，其知识水平越差。(2)高中化学教师的实践TPACK结构偏向发展“应用信息技术优化课堂教学”的知识，且对信息技术的实际应用水平上参差不齐。(3)高中化学教师课堂实践的TPACK受信息技术环境和教师教学观念影响较大。(4)高中化学教师课堂实践的TPACK不存在固定的发展模式，但可迁移并且表现出动态性，是CK、PK、TK三者互相影响、彼此协调的最终结果。
　　最后对高中化学教师的发展建议是:丰富信息化教学环境，更新化学教师信息技术观念和教育观念，加强学科化的信息技术培训，通过课堂教学实践、观摩优质课等活动发展、提升高中化学教师的TPACK。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．2 教育信息化对教师的新要求

1．1．3 TPACK理论的提出

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

第2章 核心概念与文献综述

2．1 核心概念界定

2．1．1 TPACK的含义

2．1．2 TPACK的组成

2．2 教师TPACK的研究现状

2．2．1 TPACK的理论研究

2．2．2 TPACK的实践研究

2．2．3 我国化学学科TPACK的研究

第3章 高中化学教师TPACK现状调查

3．1 调查工具设计

3．1．1 已有工具简述

3．1．2 评分量表编制

3．1．3 评分量表测验

3．2 数据收集与处理

3．2．1 调查对象范围

3．2．2 评分结果分析

3．2．3 调查结果总结

3．3 结合访谈的因素分析

第4章 高中化学教师TPACK表现研究

4．1 研究设计

4．1．1 研究维度确定

4．1．2 研究素材来源

4．2 素材处理

4．2．1 课堂观察记录表

4．2．2 视频观察与记录

4．3 结果分析

4．3．1 课堂教学环境

4．3．2 技术整合表现

4．3．3 整合过程探析

第5章 研究结论与展望

5．1 研究结论

5．1．1 现状调查结论

5．1．2 表现研究结论

5．1．3 发展建议

5．2 研究展望

5．2．1 本文研究局限

5．2．2 未来研究展望

参考文献

附录

致谢