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摘要
第一章 绪论
1．1 选题的缘由和意义
1．1．1 选题缘由
1．1．2 选题的理论及现实意义
1．2 国内外研究综述
1．2．1 国内关于高校网络思想政治教育的研究情况
1．2．2 国内关于易班的研究情况
1．2．3 国外研究情况
1．2．4 国内外研究评述
1．3 研究的方法
1．4 研究的创新点
第二章 易班网络思想政治教育平台产生发展的背景和基础
2．1 易班网络思想政治教育平台产生发展的时代背景
2．1．1 互联网的发展与教育形态的嬗变
2．1．2 互联网为思想政治教育带来的机遇
2．1．3 互联网给思想政治教育带来的挑战
2．2 易班网络思想政治教育平台产生发展的实践基础
2．2．1 高校网络思想政治教育的历史发展
2．2．2 高校网络思想政治教育的政策演进
2．2．3 高校网络思想政治教育的实践探索
第三章 易班网络思想政治教育平台的特点与创新
3．1 易班的兴起和发展
3．1．1 易班的缘起
3．1．2 易班的发展
3．2 易班网络思想政治教育平台的特点
3．2．1 政府主导、三级联动的公益性网站
3．2．2 基于WEB2.0、共建共享的互动性社区
3．2．3 立足校园生活、聚焦思想引领的教育类网站
3．3 易班对网络思想政治教育的创新探索
3．3．1 平台创新：以构建全国性的网络思想政治教育大平台为宗旨
3．3．2 路径探索：以打造遵循规律的专业思想政治教育网站为目标
3．3．3 方式创新：以思想引领为主线的“三位一体”内涵建设理念
第四章 易班网络思想政治教育的理论探究
4．1 易班网络思想政治教育的基本内涵与特性
4．1．1 易班网络思想政治教育的基本内涵
4．1．2 易班网络思想政治教育的构成要素
4．1．3 易班网络思想政治教育的特性
4．2 易班网络思想政治教育的哲学意蕴与基本理论
4．2．1 易班网络思想政治教育的哲学意蕴
4．2．2 易班网络思想政治教育的基本理论
4．3 习近平的“网络观”对易班网络思想政治教育的指导意义
4．3．1 基本定位：国家安全的战略高度
4．3．2 建设目标：建设网络强国和网络空间命运共同体
4．3．3 管理体制：落实党管网络、统一管理和依法治网
4．3．4 治理路径：建设以人为本、融合发展的清朗网络空间
第五章 全国大学生易班陡用情况的实证研究
5．1 易班使用情况调查问卷开发
5．1．1 问卷题项和初始问卷的编制
5．1．2 预测试及正式调查问卷的确定
5．2 全国大学生易班使用情况专题调研
5．2．1 调研样本选择和专题调研的开展
5．2．2 专题调研回收样本的基本信息
5．2．3 专题调研样本的信度和效度检验
5．3 全国大学生易班使用情况调研结果的统计分析
5．3．1 网络使用总体情况
5．3．2 易班使用基本状况
5．3．3 易班内容建设模块分析
5．3．4 易班的开放互动性建设
5．4 全国大学生易班使用情况专题调研的结论
5．4．1 样本基本信息结论
5．4．2 大学生易班使用情况结论
5．4．3 未来发展需要思考的问题
第六章 易班网络思想政治教育平台问题及优化改进
6．1 易班平台存在的问题分析
6．1．1 实证调研问题的客观反映
6．1．2 易班平台存在的问题及成因分析
6．2 易班平台的技术性改进与优化措施
6．2．1 推动技术升级，提升用户体验
6．2．2 整合平台资源，提升用户黏度
6．2．3 完善机制体制，形成工作合力
6．3 “四化联动”提升易班网络思想政治教育实效性的对策
6．3．1 坚守思想政治理论课堂教育主渠道
6．3．2 制定易班网络思想政治教育实践纲要
6．3．3 强化易班的网络思想政治教育队伍建设
6．3．4 优化易班网络思想政治教育环境
6．3．5 系统保障易班网络思想政治教育质量
第七章 基于易班的“三阶段全环境”网络思想政治教育模式
7．1 网络思想政治教育模式内涵的厘定
7．1．1 “模式”的一般性释义与理论内涵
7．1．2 网络思想政治教育模式的要义与理论概括
7．2 基于易班的三阶段全环境网络思想政治教育模式
7．2．1 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的提出
7．2．2 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的内涵
7．2．3 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的运行
7．2．4 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的意义
致谢
参考文献
附录：全国大学生易班使用情况调查问卷
攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果
