新课程背景下小学语文板书设计的策略研究——以人教版小学语文教材为例

摘要

板书是工具。工具是用来为“目的”服务的。教懂学生、教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的设计“目标”。板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。其中的语文板书更是如此，它要求教师运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，不仅是是辅助性地完成课堂教学任务的重要手段之一，同样也是语文教学最基本的直观手段。教师可以利用板书，将课文的重点、内容、结构、主旨等多方面复杂抽象、潜隐的问题，清晰明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解课文、进而牢记所学知识，还利于激发、训练学生的分析能力、概括能力和逻辑思维能力。特别是新课程背景下，在学生主体地位的倡导下，小学语文板书的设计更是一跃成为语文课上的至关重要的“工具”，一则优秀的板书完全可以成为一堂成功语文课的点睛之笔。
　　学生是课堂的主体，这一口号的提出完全称得上是我国教育理念的一次重大进步，这完全是“一切从实际出发”的哲学原理的伟大应用。我们应该看到，六年的时间对小学生来讲是至关重要的，这六年时间，他们每时每刻都在改变，他们的注意力、记忆力、想象力、创造力、逻辑思维都在从最初的机械、浅显变得主动、进步，总体来说，即是他们的认知特点在随着年龄、知识、及经历的增长而增长，而且不同阶段特点各不相同。学生在学校的学习时间里，陪伴他们最多、引导作用最大的即是教师的板书，如果教师可以根据学生不同阶段的认知特点来设计板书，去引导、培养学生，相信他们定会健康成长而且富于智慧。然而，当前小学语文课堂板书设计的情势并不乐观，许多教师的板书设计完全从个人好恶、习惯出发，或者干脆照抄照搬其他名师的优秀板书，根本没有意识到要依照学生的接受能力和认知特点去设计板书，使得学生的各种能力很难在板书的引导下激发出来。本文着力分析小学生各阶段的认知特点、阅读大量的板书学理论、观察诸多小学语文教师的教案和课堂教学，经汇总归纳、提出了个人的浅见，旨在为小学语文板书设计提出行之有效的策略。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1选题的目的和意义

1.2研究的现状

1.3研究的范围与方法

1.3.1 研究范围

1.3.2 研究方法

第二章 小学生的认知特点和板书的作用

2.1 小学生的认知特点

2.1.1 小学生观察力的发展特点

2.1.2 小学生记忆力的发展特点

2.1.3 小学生想象力的发展特点

2.1.4 小学生思维发展的特点

2.1.5 小学生的注意力的特点

2.2 板书的作用

2.2.1 有助于教学目标的完成

2.2.2 有助于提高学生的书写技能

2.2.3 有助于学生课后复习

2.3 小学生认知特点与板书的关系

第三章 人教版小学语文板书设计的原则和指导思想

3.1人教版小学语文教材的特点

3.1.1 致力于全面提高学生的语文素养

3.1.2符合儿童学习语文的基本规律

3.1.3 体现时代特点和现代意识

3.1.4倡导转变学习方式

3.1.5 具有较强的普遍性、开放性、适应性

3.2板书设计的原则

3.2.1 为教学目的服务的原则

3.2.2 简明扼要的原则2

3.2.3 完整系统条理性原则

3.2.4 启发性原则

3.2.5 针对性原则

3.3 板书设计的指导思想

3.3.1 以内容为指导

3.3.2 以形式为指导

3.3.3 以学生的认知特点为指导

第四章 板书设计与应用中存在的问题和应对策略

4.1 板书设计分析

4.1.1 解读优秀板书

4.1.2 剖析失败板书

4.2 板书设计中存在的问题

4.2.1 灵活性欠缺

4.2.2 参与性不强

4.2.3 板书类型单一

4.2.4 教师设计优秀板书的需求不强烈

4.3 板书设计的策略

4.3.1 化难为易，声“色”并茂巧助阵

4.3.2 循序渐进，因“地”制宜巧设计

4.3.3 区别对待，从“无”到“有”巧启发

4.3.4 注重引导，丰富想象巧创造

4.3.5 分析归纳，逻辑思维巧提高

4.4 解决问题的方法

4.4.1 教师全方面的素养需要提高

4.4.2 重视学生的主体地位

4.4.3 注重教学手段传统与现代的结合

4.4.4 汲取前人的智慧

第五章 结 论

参考文献

致谢