中学地理教学中创造性思维能力培养模式构建

摘要

创造性思维是一种创造性的能动的反映。在知识经济日见端倪，大力推进素质教育的今天，培养大批具有创造性思维品质的创新型人才，对适应知识经济时代的发展异常重要。在中学地理教学中培养中学生创造性思维能力的研究是一项具有重要现实意义的探索性教育实验，是一项系统工程。以照本宣科、死记硬背、有“地”无“理”等教学形式为主导的传统地理教学已不能适应培养中学生创造性思维能力的要求，因此探索新的创造性思维能力培养教学模式成了必然趋势。本文在查阅大量文献的基础上，以教学论与实验方法论为指导，以培养学生创造性思维能力为目的，探讨在不脱离现行的课程标准和教材的前提下，尝试提出在中学地理教学中培养学生创造性思维能力的教学模式。试图通过对培养中学生创造性思维能力的教学研究为中学地理教学提供一些参考。 本文首先阐述了思维、创造性思维的内涵及其特点，在此基础上对中学地理教学培养学生创造性思维能力的可行性进行了分析，同时确定了中学地理教学中创造性思维能力培养的着力点。并在相关创造性思维研究的理论基础上，结合地理教学的特点构建出了在不同类型的地理课堂中培养学生创造性思维能力的模式。最后通过教学实践，按照提出的创造性思维能力培养教学模式对初一年级的两个平行班进行教学实验，对实施效果进行创造性思维评价，将测试成绩采用t检验分析。研究结果表明，通过一个学期的创造性思维训练，实验班学生在创造性思维的灵活性、独创性、发散性等方面与对照班差异显著，且实验班学生在平均得分上明显高于对照班。研究结论为：第一，中学生的创造性思维能力是可以训练和培养的；第二，通过提出的中学地理教学创造性思维能力培养模式训练的学生，其创造性思维能力水平明显高于按传统教学方式培养的学生的创造性思维能力水平。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章问题的提出

一、创造性思维

(一)创造性思维的涵义

(二)创造性思维的特征

(三)中学地理教学中创造性思维的表现形式

二、国内外创造性思维能力培养研究概况

第二章地理教学中创造性思维能力培养的可行性

一、地理新课程改革为创造性思维能力培养明确了方向

二、地理课程内容为创造性思维能力培养提供了可能

(一)综合性

(二)区域性

(三)动态性

三、地理教学手段为创造性思维能力培养搭建了平台

(一)空间性强

(二)开放性强

(三)实践性强

第三章地理教学中创造性思维能力培养模式的构建

一、地理常规课创造性思维能力培养模式的构建

(一)“引导——发现——再引导——再发现”教学模式

(二)对“引导——发现——再引导——再发现”教学模式的诠释

二、地理探究课创造性思维能力培养模式的构建

(一)“问题解决”教学模式的含义

(二)对“问题解决”教学模式的诠释

三、地理综合实践活动课创造性思维能力培养模式的构建

(一)“角色扮演”教学模式的含义

(二)对“角色扮演”教学模式的诠释

四、地理习题课创造性思维能力培养模式的构建

(一)开放型地理习题课教学模式及其特点

(二)开放型地理习题课教学模式的实现策略

第四章中学地理教学中创造性思维培养模式效果检验

一、实验对象

二、实验目的

三、测验方法

(一)测试工具

(二)测试步骤与时间

四、干扰变量的控制

五、实验因子

六、实验结果与分析

(一)学生TTCT的前测与后测成绩比较

(二)IQ测验的前后测比较

(三)黄希庭创造性思维能力测试成绩的前后测比较

七、实验结果的总结

八、实验反思

(一)基于实验的讨论

(二)实验的不足和进一步展望

结 语

参考文献

附 录

后 记