小学中低年段教学中学生数学思维培养策略研究

摘要

数学，是人类科学技术发展的基石。21世纪，计算机技术的应用，使得数学学科进入空前发展的时代。大量社会问题和科学问题的研究、数据的处理，都要借助计算机通过数学的方法进行收集、整理、描述和建立数学模型，进而解决问题。因此，掌握数学思维方法，学会用数学的方法处理和解决问题，已成为社会发展对未来人才的迫切需要之一。 众多教育学、心理学学者研究证明，在小学阶段的学习中，存在一个由具体形象思维向抽象概括思维发展的“转折期”，而小学中低年段，则是培养学生数学思维，促进学生由具体形象思维向抽象概括思维发展的重要时期。 本文在国内外相关理论文献研究基础上，采用访谈法与课堂观察相结合的方式，对小学中低年段教学中数学思维培养策略问题进行了思考，并主要从其含义、特点、现状和影响因素等方面进行了进一步深入的研究和分析。针对现状和存在的问题，从发展性、整体性、持续性的角度出发，提出小学中低年段教学中数学思维培养的相应策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

(一)问题的缘起

(二)研究的意义和方法

一、数学思维的含义与意义

(一)数学思维的含义与形式

(二)培养数学思维的现实意义

二、小学中低年段学生数学思维特点

(一)具体形象思维占主体，抽象逻辑思维开始逐步形成和发展

(二)在由小学中低年段向高年段的思维发展中，存在一个"飞跃"期

(三)初步具备了人类思维的整体结构，但还有待进一步完善和发展

(四)小学中低年段学生数学思维发展中的不足

三、数学教师思维教学的现状考察——长春市十位教师的观察与访谈

(一)重知识掌握，轻能力培养

(二)重得出结论、轻探究过程

(三)重形式设计、轻内容方法

(四)思维培养缺乏全面性和系统性

四、课堂教学中数学思维培养的影响因素分析

(一)忽略小学中低年段学生的心理和思维发展特点

(二)小数教师课堂行为缺乏理论指导

(三)现行的学生评价机制对学生思维培养也产生了一定的影响

五、小学中低年段课堂教学中数学思维培养的策略

(一)小学中低年段数学思维培养的原则

(二)小学中低年段数学思维培养的策略

结语

参考文献

附录

后记