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地理空间思维能力结构模型建构及其在地理高考试题分析中的运用

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摘要

一、绪论

(一)研究背景

1.地理空间思维能力是地理学科能力中的核心构成要素

2.地理空间思维能力是影响学生地理学习成效高低的最重要因素之一

3.地理空间思维能力与学生的未来生活质量密切相关

4.地理空间思维能力培养在各国课程标准中均给予了极高的关注度

5.地理空间思维能力是高考中的重点内容

6.对高考试题中有关空间思维能力的考查尚未深入分析

(二)研究意义

1.理论价值

2.实践意义

(三)研究问题

1.地理空间思维能力结构模型的建构

2.利用模型对高考地理试题的分析

(四)研究过程与方法

二、文献综述

(一)关于地理空间思维能力的研究

1.地理空间

2.空间思维

3.地理空间思维能力

(二)关于地理空间思维能力结构模型的研究

1.思维结构模型

2.地理空间思维能力结构模型

(三)关于地理高考试题中地理空间思维能力考查的研究

1.地理学科能力

2.高考地理试题中的地理能力考查

三、地理空间思维能力结构模型的建构

(一)建模原则

1.地理性原则

2.整体性原则

3.有序性原则

(二)建模过程

1.三大主维度的划分

2.次维度的划分

3.模型建构

(三)模型阐释

四、利用模型对高考试题中地理空间思维能力考查的评析

(一)利用模型对选取题目进行模块分类

(二)数据处理和分析

1.从所占比例大小的角度进行评析

2.从考查层次深入的程度进行评析

3.对所占比例和层次要求的综合评析

五、结论和建议

(一)结论

(二)建议

参考文献

附录

后记

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摘要

地理空间思维能力是地理学科能力的核心要素之一,是中学生地理学习必备的能力之一。本文详细研究了地理空间、空间思维、地理能力等概念,并在此基础上界定了地理空间思维能力的概念及其层次与组成要素。结合对国内外相关思维模型的评价分析,试图建立一个可操作、可视化的理论模型。基于此模型评析高考地理命题中关于高中学生地理空间思维能力的考查情况。
  该理论模型以地理空间要素、辅助地理空间思维的工具以及空间思维过程三个方面作为构建立体模型的三个维度。地理空间要素维度,在详细总结了几种主要地理空间要素的基础上,划分为单一空间要素和复合空间要素两个次维度。辅助地理空间思维的工具维度,依据是否使用划分为使用辅助地理空间思维的工具和未使用辅助地理空间思维的工具两个次维度。空间思维过程维度则细化为空间感知、空间分析和空间应用三个次维度。次维度相互交错,确定了代表不同地理空间思维能力的12个模块。
  本文以近5年的高考地理试题为研究对象,利用构建的模型,评析高考地理试题对学生地理空间思维能力的考查情况,主要从所占的比例和考查层次以及对二者的综合评析三个方面进行。通过分析可以发现,近5年来高考地理试题中对地理空间思维能力进行考查的题目所占比重虽然在整体上呈现下降趋势,但是比重依然较大,而且在层次要求上呈现整体提高的趋势。考查的角度从关注数量的多少过渡为重视深度的挖掘。

著录项

  • 作者

    房晓飞;

  • 作者单位

    东北师范大学;

  • 授予单位 东北师范大学;
  • 学科 课程与教学论
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 袁孝亭;
  • 年度 2011
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 中文
  • 中图分类 G634.555;
  • 关键词

    中学地理; 高考试题; 空间思维能力; 结构模型;

  • 入库时间 2022-08-17 10:50:41

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