小学高年级语文批注式阅读教学的个案研究

摘要

语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，形成良好的听说读写能力。阅读能力更为重要。怎样阅读才能提高阅读能力，是每位语文教师一直探索的问题。批注式阅读教学突破了传统的语文教学中以教师为中心，课本为中心的教学模式。批注式阅读教学法是一种积极的创造性的教学行为，有利于培养学生的创新能力和独特的个性，充分地激发学生的主动意识和进取精神，符合新课程改革中倡导自主、合作、探究的学习方式。本研究旨在揭示批注式课堂阅读教学的过程，截取重要的教学片段加以呈现并总结反思，最终归纳总结出小学高年级语文个性化阅读教学的策略，并提出相应的建议。研究目的指向理论和实践两个层面，研究成果既能丰富批注式阅读教学策略的相关理论，又能为广大中小学教师提供可借鉴和参考的范例，促进小学语文阅读教学的发展。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)研究缘起

1．对语文阅读教学的思考

2．个人的教育体悟与研究机遇

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究设计

1．研究目的

2．研究过程

(三)研究方法

二、批注式阅读教学概述

(一)批注式阅读教学的涵义

1．批注

2．批注式阅读

3．批注式阅读教学

(二)批注式阅读教学的意义

(三)国内外相关研究综述

1．国内外研究现状

2．已取得的研究成果

三、批注式阅读教学策略的个案分析

(一)准备

1．了解班级情况，确定研究起点

2．讲解批注知识，了解批注方法

3．设计教学流程，制定上课计划

(二)课堂实录——《白鹅》

1．选择有代表性的段落，学习批注的方法

2．结合具体的语段，掌握批注的要点

3．创设情境，结合实际，运用批注的所得

(三)课后反思

1．如何体现教师的个别指导

2．如何避免把书“批花”，“批不下”的问题

3．如何关注到每一个学生

4．如何实现学以致用

四、研究结论与建议

(一)研究结论

1．批注式阅读需要转变教学观念

2．批注式阅读需要把握实施步骤

3．批注式阅读需要教师加强指导

4．批注式阅读需要教给学生方法

5．批注式阅读需要拓展课外阅读

(二)研究建议

1．给教师的建议

2．给学生的建议

参考文献

后记