中学历史学科研究性学习能力培养初探——以中国近代史为例

摘要

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，学会学习是新时期对每位中学生的基本要求。根据我国教育改革的基本精神，历史学科教育也要适应现代化建设的需要，为社会培养高素质、厚基础、宽口径的人才。这就意味着历史学科教育无论从教学方式、教学观念、师生关系以及教学思维模式上都将进行一场深刻的改革。在中学历史教学中实施研究性学习，无论是针对学生学习的方式、还是教师的教学方式，都将提供极好的借鉴，是适应这一要求的重要途径。
　　 本论文致力于通过分析中国近代史的特点，用具体的案例，分初中、高中两个阶段来探讨如何在中学历史教学中实施研究性学习，包括研究性学习的特点、要求、指导思想、目标等基本概况，对中国近代史进行研究性学习的相关问题进行系统论述。
　　 本文分为五章。第一章简单介绍了对历史学科研究性学习的认识;第二章、第三章和第四章是本论文的主体部分，围绕着在初高中两个阶段实施研究性学习应达到的目标和特点，具体论述了中国近代史实施研究性学习的可能性、必要性和指导思想，并指出了基本的要求和方法。以人教版为例，分别阐述了中国近代史在初中和高中的基本概况，结合内容归纳了中国近代史的特点，指出如何根据这些特点提出具体的、可供操作的研究性学习的课题，以及在这其中存在着的问题。在这些理论的指导下，重点阐述了中学阶段开展研究性学习的实践探究，以及在中国近代史阶段实施研究性学习的积极作用。文章最后一章结合理论和实践探究，分别以小论文、人物评价和社会调查三种形式以具体的实例进行说明，以期对中学历史开展研究性学习有所帮助。

目录

摘要

绪论

第一章 历史专业研究性学习的基本理念

1．1 研究性学习的由来

1．2 对历史学科研究性学习的认识

1．3 中学历史教学实施研究性学习的意义

第二章 中国近代史实施研究性学习的必要性和可能性

2．1 内涵

2．2 教材中的基本概况

2．3 特点

2．4 必要性

2．5 可能性

第三章、中国近代史实施研究性学习的基本目标和要求

3．1 初中阶段的基本目标

3．2 高中阶段的基本目标

3．3 中国近代史实施研究性学习的特点

3．4 指导思想

3．5 基本要求

第四章 中国近代史实施研究性学习的主要方式

4．1 初中阶段的的主要方式

4．2 高中阶段的主要方式

4．3 可供思考的问题

4．4 主要作用

4．5 问题的提出

4．6 存在的不足

第五章、中国近代史实施研究性学习方案实例

5．1 历史小论文

5．2 历史人物评价

5．3 社会小调查

5．4 历史兴趣小组

结语

参考文献

后记

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