农村小学生语文学习中习得性无助现象的成因和对策研究

摘要

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出来的。习得性无助是指人或动物经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极且特殊的心理状态和行为。农村小学生语文学习习得性无助产生的原因复杂，有外部原因，也有内部原因。 通过研究发现：农村小学生语文习得性无助整体属于中等水平；成绩水平不同的学生的习得性无助也是有差异的，一般说成绩差的学生的习得性无助要高于成绩好的学生，但无助感最强的是成绩中等偏下学生；男生的语文习得性无助要高于女生。基于调查和已有的习得性无助理论，结合农村语文学习的特点，提出了干预的措施为：循序渐进，让学生体验成功；归因训练，让学生对症下药；情绪管理，让学生远离负面情绪。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 课题研究的意义

1.3 研究方法

1.4 习得性无助研究综述

第2章 农村小学生语文学习中习得性无助的内涵、现状及原因

2.1 语文学习的习得性无助的内涵

2.2 语文学习习得性无助感心理特点

2.3 农村小学生语文学习习得性无助现状分析

2.3.1 研究目的

2.3.2 问卷的编制程序与实施

2.3.3 研究对象

2.4.4 结果分析

2.4 农村小学生语文学习中习得性无助的成因

2.4.1 农村小学语文课堂教学的不足

2.4.2 农村家庭教养的缺陷

2.4.3 学校、老师、家长不良的评价

2.4.4 对失败的语文学习经历做不正确归因

第3章 农村小学生语文学习“习得性无助”的干预措施

3.1 干预策略

3.1.1 分层教学，让学生体验成功

3.1.2 归因训练，让学生对症下药

3.1.3 情绪管理，让学生远离负面情绪

3.2 个案干预

第4章 结语

参考文献

附录A 农村小学生语文学习中习得性无助访谈提纲

附录B 农村小学生语文学习中习得性无助问卷（实测）

致谢