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第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.2 文献综述
1.2.1《中国历史研究法》研究
1.2.2“教育历史研究方法论”研究
1.3 研究思路与方法
第2章《中国历史研究法》的具体内容
2.1 梁启超《中国历史研究法》简介
2.2《中国历史研究法》的理论内涵
2.2.1 新民论
2.2.2 社会发展论
2.2.3 趣味美论
2.2《中国历史研究法》的体系
2.2.1 界定历史的概念
2.2.2 确定历史研究的目的
2.2.3 界定历史研究的范围
2.2.4 确定历史研究的主体
2.2.5 端正历史研究的态度
2.2.6 历史研究的的基本素养
2.2.7 历史研究的思维模式——系统
2.2.8 历史研究的具体方法
第3章《中国历史研究法》与现代教育历史研究方法的比较
3.1 比较的对象、理由、目的和维度
3.2 比较的详情
3.2.1 信念:科学、人文、美和历史唯物主义
3.2.2 目的:供人资鉴、发现规律和解决问题
3.2.3 思维模式:系统科学思维、二元对立思维和辐合一分散思维
3.2.4 框架:六维度、五维度和三维度
3.2.5 步骤:“三步”和“四步”
第4章《中国历史研究法》对现代教育历史研究方法的启示
4.1 理论内涵的发扬
4.1.1 个性圆满发达之人——教育历史研究方法的灵魂
4.1.2 趣味人格——教育历史研究者的生命内涵
4.1.3 社会发展论——教育历史研究方法的理论基础之一
4.1.4 心理分析——教育历史研究方法中新的分析途径
4.2 人、真理、美和历史唯物主义——和而不同的信念
4.3 不同层次目的的整合
4.3.1 教育历史是目的和手段的统一
4.3.2 整体研究、问题研究和探寻规律的结合
4.3.3 多元的具体目的:借鉴、预测和检验
4.4 开放的思维和严谨的态度
4.5 对完善教育历史研究方法框架的建议
4.5.1 以基本概念作为教育历史研究方法的基础
4.5.2 以范围圈定教育历史研究方法
4.5.3 教育历史研究者应具有的基本素养
4.6 对做好每一步骤的建议
4.6.1 培养个性圆满发达之人——确立课题的根本依据
4.6.2 根据问题的性质全面搜集不同类型的史料
4.6.3 基于对人性的理解的基础上有根据地鉴别史料
4.6.4 综合运用各种方法分析史料
4.6.5 撰写结构严谨而具有美感的教育历史研究报告
结论
参考文献
致谢
湖南大学;