初三语文“读写一体化”复习课的实施研究

摘要

初三是九年义务制教育语文学习最后一年，又是衔接初、高中学习的关键一环，备受社会关注。初三语文复习课的中心任务是理清知识脉络，构建知识整体架构，完善学生知识的积累，形成解决知识问题的能力。传统的初三语文复习课仍有很大的市场，课堂以教师为主体，学生在课堂上处于被支配的地位，缺少自主学习的机会，学生的语文能力并未得到突破性提高。读写一体化是我国语文教学中的传统经验。近年来各地将读写一体化引入课堂教学、作文教学，对读写一体化教学模式进行深入研究，总结归纳了读写一体化教学经验。
　　本文通过研究读写一体化教学，结合初三语文复习课特点，厘清初三语文读写一体化复习课实施的要素，从初三语文读写一体化复习课实施依据、实施条件与原则、实施策略、实施环节四个方面论证初三语文读写一体化复习课实施有利于提高学生语文能力。初三语文读写一体化复习课的实施离不开教师、学生、学校这三个主体的支持，而遵循联系性、统一性、实效性原则，确保初三语文读写一体化复习课的实施不是随心所欲。同时本文还从目标设定、内容选择、题目设计方面对最终教学效果作了预想，将读写一体化教学思想运用到初三语文复习课的具体教学中，提出了一系列教学策略，设计了因写备读、由写定读、从读学写、以写促读四个教学实施环节，以期让学生获得语文能力的提高。
　　结合读写一体化的发展趋势以及语文复习课的特点，本文从理论和实践方面作了通盘考虑。以中国古代教学思想、系统论、最近发展区理论及建构主义思想为理论支撑，结合读写一体化作文教学的成功实践与一线教学实践经验，提出初三语文读写一体化复习课的实施要符合学生的心理发展，注重学生个体差异发展，注重依靠学生积累、体验、感悟、熏陶，实现更进一步的整体教育功能。通过“读”认清目标，围绕目标进行“写”的实践，最后进行能力的拓展体验，学生在读和写的过程中相互促进，最终实现能力的提高。

目录

声明

绪论

一、选题背景

二、国内外研究综述

三、研究方法

第一章 初三语文“读写一体化”复习课实施依据

一、初三语文“读写一体化”复习课实施的理论依据

二、初三语文“读写一体化”复习课实施的实践依据

第二章 初三语文“读写一体化”复习课的实施条件与原则

一、初三语文“读写一体化”复习课实施的条件

二、初三语文“读写一体化”复习课实施的原则

第三章 初三语文“读写一体化”复习课的实施策略

一、初三语文“读写一体化”复习课的目标设定

二、初三语文“读写一体化”复习课的内容选择

三、初三语文“读写一体化”复习课的题目设计

第四章 初三语文“读写一体化”复习课实施的环节

一、因写备读，创新知识衔接

二、由写定读，精选课堂习题

三、从读学写，交流练习心得

四、以写促读，注重拓展延伸

结语

附：案例分析

参考文献

致谢