新时期高校互动式德育模式研究

摘要

德育作为一门新兴学科，其理论与实践随着时代的发展和社会的进步而不断地发展与完善。高校德育作为德育的重要组成部分，在新形势下也呈现出了新的发展趋势，突出表现之一就是互动教育思想的提出及其在现代高校德育实践中的运用。互动式德育既强调发挥德育主体的主导性，同时又注重发挥德育客体的能动性，强调在德育主客体的双向互动中完成教育目标，增强教育效果。新时期高校互动式德育模式属于德育方法论范畴，是高校德育的原则方法，在高校德育过程中起着指导作用。因此，对新时期高校互动式德育模式进行探究，具有十分重要的理论意义和实践价值。 本论文从传统高校德育模式存在的问题出发，分析了新时期高校互动式德育模式提出的背景，即当代大学生的思想道德现状、生理心理特点，德育主体的客体化和德育客体的主体化，社会进步与科技发展对德育提出的挑战等。 作者运用历史与逻辑相统一的方法，追溯了互动教育思想的早期萌芽，分析了现代互动教育思想的形成与发展，阐明了互动教育思想的基本内涵，如互动教育本质、目标、策略和互动方式等。 文章从德育作为一门特殊学科的角度，阐述了互动式德育模式所应遵循的主要原则，即科学性和方向性相结合、理论与实际相结合、主导性与多样性相结合、疏与导相结合、教育与自我教育相结合、教育者与受教育者平等互动等原则；阐释了互动式德育模式所具有的重要意义，即互动教育有利于丰富德育方法论、有利于提高教育者的素质、有利于提高教育效果、有利于学生素质的培养等。 论文着重论述了互动式德育模式的构建和实施途径。阐述了互动式德育模式的理论和实践依据；强调了互动式德育对德育主客体的素质要求，对德育主体的素质要求包括坚定的政治素质、高尚的人格素质、深厚的理论素养和较强的能力素质，对德育客体的素质要求包括知识素质、心理素质和自我教育素质；分析了互动式德育模式中的主客体关系，即德育主体的主导作用、德育客体的能动作用和德育主客体的相互作用；详细解读了构成互动式德育模式三要素(传授要素、交往要素、自我教育要素)的内涵及特点；指出了实施互动式德育的主要途径，如课堂教学中的互动、课外活动中的互动、网络互动、个别谈心互动和情感互动等，以期通过这些途径的实施，增强高校德育的实效性。