孔荀教育思想比较研究

摘要

在中华民族悠久灿烂的文化教育遗产中，教育思想遗产是最其丰富、最珍贵的组成部分。春秋战国时期是中华民族各地区文化空前繁荣与融合的时代，诞生了一大批优秀的思想家、教育家，特别是孔子和荀子，他们在变革社会、改革教育的实践中提出了独特的教育理论，对秦汉以后的教育产生了深远的影响。
　　 本文主要就孔子和荀子教育思想的比较研究分五章来进行论述。第一章论述的是孔荀办学活动的比较研究。孔子和荀子分别进行了三次办学。受不同时代背景的影响，孔子兴办私学，摆脱了官教合一的体制，荀子办学则具有官学与私学的双重性质，官家兴办，私家主持。第二章论述的是孔荀教育理念的比较研究。这一章分别从教育目的论、教育方法论和师生论三个方面进行论述，再在此基础上进行比较，孔荀教育理念只是出发点不同，在追求的教育理想上并没有本质上的矛盾，其着眼点在于施教、为政及肯定人性的可塑性。第三章论述的是孔荀教育内容比较研究，这也是本文的重点章节，从教育内容及其局限性两个方面探讨了他们的教育内容并进行比较，荀子在继承孔子仁礼统一、讲学经典的教育内涵的基础上，进行了新的发展，新的创造，隆礼重法、性相近和兼容并包。第四章论述的是孔荀教育思想的历史评价比较研究，这部分主要是介绍了不同时期，思想家、教育家对他们教育思想的评价，这对于研究孔荀教育思想有一定的参考价值。第五章论述的是孔荀教育思想的现代启示。主要从教育的公平性、终身性、环境性和实践性四个方面探讨。孔子和荀子一生始终与教育融合在一起，他们的教学思想影响着一代又一代人，终生聚徒讲学和整理古代文献，积累了丰富的教学经验，经过他们本人及后人的理论提升，形成了具有独特性的教学思想。本文通过对孔荀教育思想的比较研究，分析了他们的教育思想内容和特色，以及他们之间对抗、论争和相互融合吸收的关系，探讨了其对当前社会及学校教育的重要意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章孔荀办学活动的比较研究

第一节孔子的三次兴办私学与荀子三次主持稷下学宫

一、孔子的三次兴办私学

二、荀子的三次主持稷下学宫

第二节孔荀办学活动的比较

一、办学性质的比较：兴办私学与官私合办

二、办学形式的比较：讲学游说与授学议政

第二章孔荀教育理念的比较研究

第一节孔子的教育理念

一、孔子的教育目的论

二、孔子的教育方法论

三、孔子的师生论

第二节荀子的教育理念

一、荀子的教育目的论

二、荀子的教育方法论

三、荀子的师生论

第三节孔荀教育理念的比较

一、教育目的论的比较

二、教育方法论的比较

三、师生论的比较

第三章孔荀教学内容的比较研究

第一节孔子的教学内容

一、孔子的教学内容

二、孔子教学内容的局限性

第二节荀子的教学内容

一、荀子的教学内容

二、荀子教学内容的局限性

第三节孔荀教学内容的比较

一、儒家经典与兼容并包

二、性相近与人性恶

三、仁礼统一与隆礼重法

第四章孔荀教育思想的历史评价比较研究

第一节秦汉时期

第二节魏晋隋唐时期

第三节宋元明清时期

第四节近现代

第五章 孔荀教育思想的现代启示

第一节教育的公平性

第二节教育的终身性

第三节教育的环境性

第四节教育的实践性

结束语

参考文献

致谢词