美术教学中培养学生个性化创作能力的实践研究——以镇江科技新城实验学校为例

摘要

在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出:激发学生的创造精神是美术教学的目标，而如何激发学生创造精神就我们需要来提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力，在这其中最能激发学生的创造精神就是创作作品。学生学习各种美术技能，学以致用，他们把自己内心最想表达的东西表达出来、反映出来，这样便起到了美术教学的作用:启迪心灵来创作，让每个学生健康发展、个性发展、在学习中找到快乐、在创新中得到提高。这样学生们自己的个性创作不仅能够展示了自我，而且由于自己独立完成的艺术作品，使得他们对于审美有属于自己的观点、自己的情感，对于他们审美修养的提高具有很大作用。作为教师，我们需要做的就是引导学生，给学生充分发展空间，帮助他们形成独特观点和个人情感，为学生创造出一个个性化的学习过程。从教师引导和学生认知规律出发，论述个性作业的呈现与记忆表现的关系，并进行案例分析分析研究。比如以课堂板画（黑板范画）和教师精选范作为线索，分析了它们对诱导个性作业形成的关系，也正是从视觉心理学的角度出发阐释了这一规律;从材料的新开发、巧利用、新组合角度，论述其与个性作业能力的关系，并形成了一个可运行的系统，也是一种具有创新意义的尝试。在多维评价鼓励个性创作中，充分论证“跑题”资源的利用对于个性作业形成的重要意义。美术个性化学习研究，对于学生来说，可以让他们放飞自己的个性，发掘艺术的灵感和培养艺术的兴趣，对于教师来说，又因为学生的自主创作，使得美术课堂充满生机和活力，赋予了美术课堂艺术的灵魂。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究意义

(二)研究目标

(三)研究内容

(四)所要解决的关键问题

(五)国内外研究现状分析

1、国内研究现状

2、国外研究现状

(三)研究方法

一、激活记忆表象，引导个性画面的呈现

3．对学生的差异性进行创造性教学

(二)“记忆表象”的概念和特点

1、记忆表象的概念

2、记忆表象的特点

(三)“记忆表象”的激活对“个性画面”影响

1、教学环境丰富化，激活记忆表象

2、借助于记忆表象，培养个性直觉思维

二、提供启发形象，引导创作个性作业

(一)美术教学中适时提供启发形象的重要性

(二)妙用黑板范画，诱导形象表现

(三)精选范作，启发个性创作

三、搭建探究平台，倡导个性作业的发现

(一)探究学习的概念和意义

(二)如何搭建探究平台

1．巧设问题，激发学生探究意识

2．引导探究，培养学生探究能力

(三)巧加点拨，在学习中形成个性

1．引导学生展现个性

2．鼓励学生发挥个性

四、尝试多样材料，激活个性作业设计

(一)材料的巧利用，呈现个性作业

(二)材料的新开发，创造个性作业

1．课堂上综合材料的使用

2．美术社团活动中综合材料的的使用

(三)机理的活利用，组合个性作业

五、运用多维评价，鼓励个性作业创作

(一)让评价充满人性化

(二)让评价更为多元化

结语——在实践中不断引导、开拓新的个性作品

参考文献

附录

致谢

获奖证书