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摘要
一、研究缘起
(一)少先队发展需要少先队辅导员专业发展的助力
(二)少先队辅导员专业发展的问题凸显
(三)以少先队辅导员专业发展为指向的名师工作室兴起
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)少先队辅导员专业发展的相关研究
(二)名师工作室的相关研究
四、研究设计
(一)研究问题
(二)研究思路
(三)研究方法
第一章少先队辅导员专业发展研究的理论基石
一、生态取向的教师专业发展理论
(一)教师专业发展理论转向的背景
(二)生态取向教师专业发展的理论内涵
(三)生态取向教师专业发展的理论特征
(四)生态取向教师专业发展的现实追求
二、学习型组织理论
(一)学习型组织理论涵义
(二)学习型组织理论与教师专业发展
第二章少先队辅导员专业发展的新图景:走进D名师工作室
一、共同愿景的诞生:“一开始没有想过专业规划”
(一)少先队辅导员的个体愿景
(二)工作室的共同愿景
二、教师合作文化的营造:“对话就是思维的碰撞”
三、共同体的成员结构:“有差别也有共性”
(一)名师工作室的成员结构
(二)工作室主持人的角色分析
(三)聚焦:D老师的个人特质
四、反思与实践的学习:“能唱少先队歌吗?”
第三章名师工作室中的教师专业发展现状
一、D名师工作室对少先队辅导员专业发展的促进作用
(一)提高专业发展的自主性
(二)生成专业发展的文化生态
(三)满足专业发展的资源期望
二、D名师工作室促进少先队辅导员专业发展的机制分析
(一)资源集中供给专业知识
(二)合作反思改善专业实践
(三)搭建平台促进专业研究
三、D名师工作室在少先队辅导员专业发展中的问题呈现
(一)现实困境
(二)原生劣势
四、D名师工作室中少先队辅导员专业发展问题的原因分析
(一)名师工作室的保障机制缺乏
(二)名师工作室的人员构成断代
(三)名师工作室的活动边界狭窄
第四章少先队辅导员专业发展的策略与建议
(一)经费保障
(二)评估保障
二、主体超越
(一)发挥名师工作室主体的能动性
(二)激发少先队辅导员的专业自觉
三、边界拓展
(一)加强与高校的伙伴协作
(二)增加工作室之间的互动
(三)促进工作室资源的共享
结语
参考文献
致谢