高职教育林业园艺类专业人才培养模式的研究

摘要

我国林业职业教育已有50多年的发展历史。近年来，林业职业教育有了巨大发展，高等林业职业教育的专业教学数量不断增加，办学规模迅速扩大。林业行业前景广阔且倍受重视是有目共睹的，但各地林业行业却共同面临着从事实际生产工作的技能性人才空前紧缺的难题。
　　 本研究对林业及相关专业的就业市场做了深入细致的调查与分析，总结了当前林业高职生的就业特点与影响就业的因素。在此基础上，从4个方面做了大量的研究工作。
　　 一是围绕适应市场需求的核心技能、核心课程的设置与教学方式的研究；
　　 二是林业园艺类高职生适应岗位的知识结构、能力结构和素质结构的研究；
　　 三是林业园艺类高职生毕业教育内涵与就业指导方法研究；
　　 四是林业园艺类高职生素质教育内涵与拓展途径。并以此为基础探索实践了园艺技术专业“3+3”工学交替教学模式，取得了良好的教学效果和社会效益；总结与归纳了6个方面的创新性的实践与探索：
　　 （1）构建多方位立体化人才培养模式。探索和实践了一条以“教学、生产、科研、经营、服务”多方位、立体化方式贴近市场，面向社会办学的有效途径。
　　 （2）探索了“三段式”职业素质教育新模式。
　　 （3）探索了新时期高职院校“双师”素质教师培养的新途径。
　　 （4）探索了“三三制”的工学交替的周教学方式。
　　 （5）探索了一个新的教学过程实施方式。实施“在做中学，在学中做”的教学方式，树立“基地就是教室，苗床就是课堂”的农林类专业职教理念。
　　 （6）实践了一条“依托专业办企业、依靠企业强专业”的专业建设新途径。本研究以中国林业教育学会课题为契机，根植于高职教育改革，提出以上6点创新的同时，创造性地提出了适合林业园艺类专业的“3+3”工学交替的工学结合人才培养模式。有效地提高了人才培养质量，“双证率”与就业率大幅度提高，达到了为林业生产、建设、服务、管理第一线提供高素质技能性人才的教学目标，为兄弟院校相关专业提供了可资借鉴的人才培养模式。

目录

文摘

英文文摘

声明

1绪论

1.1研究背景

1.2研究进展

1.3课题的提出、研究内容与研究方法

1.3.1课题的提出

1.3.2研究内容

1.3.3研究方法

2林业园艺类高职生就业形势分析及市场需求调查预测

2.1林业园艺类高职生就业特点

2.1.1就业市场的敞开为大学毕业生自主择业提供了机遇

2.1.2就业市场的实用意识增强

2.1.3参与西部大开发和到非公有制企业就业成为就业的热点

2.1.4社会主义新农村建设为高职毕业生就业提供了广阔的舞台

2.2林业园艺类高职生就业形势及影响因素

2.3林业园艺类高职生市场需求预测

2.4几点思考

2.4.1进一步加强教学改革和提高教学质量

2.4.2进一步加强专业建设的改革力度，深化、优化工学结合的模式

2.4.3进一步培养学生的创业创新精神

2.4.4进一步提高学生综合素质和职业素质

2.4.5创新人才培养模式

3以就业为导向的林业园艺类高职学生综合素质培养模式研究

3.1围绕适应市场需求的核心技能、核心课程的设置与教学方式的研究

3.1.1以“市场需求”为出发点和归宿的岗位需求调查

3.1.2专业核心技能的确定

3.1.3核心课程的设置

3.1.4教学方式研究

3.1.5以“项目化”教学改革教学内容，突出核心技能培养

3.1.6改革教学方法，强化核心技能培养

3.1.7产学结合、校企合作共同培养高技能人才，实现毕业就业零距离

3.1.8改革教学评价方式

3.1.9加强“双师”队伍建设

3.2林业园艺类高职生适应岗位的知识结构、能力结构和素质结构的研究

3.2.1林业园艺类高职人才素质培养的现状及分析

3.2.2“三结构”的研究过程及方法

3.2.3“三结构”的研究结论

3.3林业园艺类高职生就业教育内涵与就业指导方法研究

3.3.1近年来林业园艺类高职毕业生的社会评价

3.3.2林业园艺类高职生就业教育内涵

3.3.3林业园艺类高职生就业指导方法

3.3.4提高林业园艺类高职生就业能力的途径

3.4林业园艺类高职生素质教育内涵与拓展途径研究

3.4.1林业园艺类高职生素质教育的意义

3.4.2林业园艺类高职生素质现状与素质教育面临的问题

3.4.3林业园艺类高职生素质教育内涵

3.4.4林业园艺类高职生素质拓展途径

4园艺技术专业“3+3”工学交替模式的探索、实践与综合效益评价

4.1根据园艺技术专业特点，结合现有校内外实训条件，探索“3+3”工学交替的工学结合人才培养模式

4.2“3+3”模式成功的关键因素

4.3“3+3”工学交替模式实效分析

4.3.1“3+3”工学交替模式能有效地提高学生专业技能和职业能力

4.3.2“3+3”工学交替模式能有效促进“双师型”教师队伍的建设

4.3.3“3+3”工学交替模式充分利用了校外实训基地

4.3.4“3+3”工学交替模式拓宽了学生的就业渠道

4.4社会评价及效益

5结论与展望

5.1本文的主要工作及结论

5.2人才培养模式总结

5.3存在的不足和努力的方向

参考文献

致谢

附录