声明
摘要
1绪论
1．1问题的提出
1．1．1高等教育内涵式发展的要求
1．1．2一流人才培养的迫切需求
1．1．3一流大学教学发展的趋势引领
1．1．4高校教师专业化发展的内在需求
1．2研究目的与意义
1．2．1研究目的
1．2．2研究意义
1．3文献综述
1．3．1国内研究综述
1．3．2国外研究综述
1．3．3研究综述评析
1．4．1研究内容
1．4．2技术路线
1．4．3研究方法
1．5研究的主要创新点
2理论基础及相关概念
2．1理论基础
2．1．1扎根理论
2．1．2内外因理论
2．1．3成人学习理论
2．2相关概念
2．2．1一流本科
2．2．2教学能力
2．2．3一流教学能力
3“一流本科”背景下高校教师教学能力的重构
3．1一流教学能力的要素探寻
3．1．1资料来源
3．1．2三级编码
3．1．3信效度检验
3．2一流教学能力的维度分析
3．2．3“一流的教学行为”维度
3．3一流教师教学能力的特征分析
3．3．1一流教学能力具有指向性
3．3．2一流教学能力具有自我发展性
3．3．3一流教学能力具有难测性
4“一流本科”背景下高校教师教学能力发展的现状——以H大学为例
4．1问卷设计及样本分布
4．1．1问卷设计情况
4．1．2信效度检验
4．1．3样本分布情况
4．2．1总体结果分析
4．2．2不同学生群体评教分析
4．2．3学生期望与学生评教的差异
4．3来自教师的评价
4．3．1总体结果分析
4．3．2不同教师群体自评分析
4．3．3不同教学能力水平上的特征表现
4．3．4教师教学能力水平Logistic回归分析
4．4学生评价与教师自评的差异性分析
4．4．1学生评教与教师自评的差异
4．4．2学生期望与教师自评的差异
4．5现状评析
5“一流本科”背景下高校教师教学能力发展结构模型的构建和检验
5．1理论模型的建立
5．1．1影响因素的筛选原则
5．1．2影响因素的确定
5．1．3模型的理论构建
5．2结构模型的验证与分析
5．2．1测量性因子的探索性分析
5．2．2数据的信效度分析
5．2．3模型的估计与修改
5．2．4结构模型的确定
5．3总体符合度测量
5．4结构模型的解读
6．高校教师教学能力发展的路径探析
6．1高校教师教学能力发展的原则遵循
6．1．1目标导向原则
6．1．2问题导向原则
6．1．3分层递进原则
6．1．4实践本位原则
6．1．5服务支持原则
6．2高校教师教学能力发展的路径建议
6．2．1以教学能力构成内容为切入点
6．2．2以“教师-学校-社会”为支撑体系
6．3高校教师教学能力发展的对策分析
6．3．1关注教师内生动力，促进教师个人发展
6．3．2构建学习共同体，发挥教师群体效应
6．3．3回归大学育人本位，倡导教学学术文化
6．3．4以评价和激励为重点内容，优化学校制度体系
6．3．5建好教学发展中心，完善学校组织保障
6．3．6关注国内外教育动态，加强政策学习力度
6．3．7突破“二源化”经费格局，增加社会投入比重
7总结与展望
7．1研究结论
7．2研究不足及展望
参考文献
附录
致谢
