班主任工作坊成员在线参与研究——以“七色彩虹”班主任工作坊为例

摘要

工作坊作为一种提升教师专业发展的模式，近些年来得到了很多认可。班主任工作坊是 L博士建立的，以促进班主任成长为目的的学习型组织。其活动采用线上和线下活动相结合的方式，以提高工作坊的运行效果。目前已有研究针对工作坊的效果进行了整体性的评估，但是对其活动细节的分析和评估还有待进一步的加强。
　　本研究以“七色彩虹”班主任工作坊第一期学员在论坛中发布的文本为研究内容，运用社会网络分析法和内容分析法，从行为、认知、情感三个维度对工作坊成员的在线参与情况进行了分析。通过内容分析法发现，班主任工作坊成员在论坛内容的发帖量较少、相互之间的互动频次不高等问题；同时也注意到工作坊成员作为班主任对于学生管理和发展的关注度较高，在发布文本内容中积极情绪高于消极情绪等现象。通过社会网络分析法构建社群图，结果显示，团队有一定的凝聚力，其中中心度最高是为Z5，其次是Z7,较高的有Z6,Z9，Z8。
　　除以上结果之外，研究在深度剖析了“七色彩虹”班主任工作坊第一期成员论坛中发布的文本之后，还发现教龄的高低、组织者或者助学者的引导与管理、工作坊线下活动以及团体凝聚力等对成员在线参与有重要的影响。
　　基于以上分析，对工作坊组织者或者助学者提出，在成立工作坊之初，要确定好人员构成标准，应该适时的组织并引导成员间的互动等建议。对工作坊成员提出在论坛中发布主帖时，问题的提出要明确、互动应真诚相待，敢于直面矛盾等意见。对活动设计提出，线上与线下活动紧密结合，更有效的促进学习与交流；论坛中发布内容主题可以采用限定与不限定相结合的方式等意见。

目录

声明

1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.4 文献综述

1.5 相关概念界定

2 理论基础

2.1 投入学习理论

2.2 团体动力理论

3 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 研究思路

4 工作坊成员在线参与情况

4.1 班主任工作坊成员在线行为参与情况分析

4.2 班主任工作坊成员在线认知参与情况分析

4.3 班主任工作坊成员在线情感参与情况分析

5 影响工作坊成员在线参与情况的因素

5.1 教龄对工作坊成员在线参与的影响

5.2 工作坊线下活动对于成员在线发布内容的影响

5.3 工作坊组织者以及助学者对成员在线参与的影响

5.4 团体凝聚力对于工作坊成员在线参与的影响

6 改进工作坊成员在线参与情况的策略

6.1 针对组织者以及助学者的建议

6.2 针对工作坊成员的建议

6.3 针对工作坊论坛互动的建议

总结与展望

致谢

参考文献

附录一 “七色彩虹”班主任工作坊论坛发布主帖

附录二 七色彩虹班主任工作坊论坛交流部分摘录