高职英语口语学习策略的培养——以黑龙江农垦科技职业学院为例

摘要

自从教学的重点由教师转向学生，英语学习策略便成为了英语教学研究中的一个焦点问题。大量的研究证实，成功的语言学习策略有助于提高各种语言技能，这表明进行学习策略的教学是非常必要的。《高职高专英语教学要求》指出，高职院校教授的英语应该更注重实用性和可行性，应该以提高学生的口语交际和表达能力为主要目的。对于高职毕业生而言，他们需要具备一定的英语语言交际能力，在实际从事有关外语交际的活动时，能够用英语进行简单的沟通。根据美国著名应用语言学家Rebecca L.Oxford(1990∶16)的观点，对学习策略的科学运用可以使学习者行之有效地、积极主动地投入学习，使学习者充满信心，使他们在外语学习中获取更多的成效和收益。另外，教师在教学实践中要善于了解和分析学生在口语学习策略使用过程中存在的问题，及时地调节自己的教学计划和教学方法，在口语教学中渗透学习策略的培养，以最大限度地提高学生的口语水平和交际能力，为社会培养更多的应用型人才。
　　目前，国内外对英语学习策略的研究和探索日益深入，成就卓著，然而，很少有学者涉足高职教育领域英语口语学习策略的研究，这不得不说是一种遗憾。如何提高学生的口语能力，探寻一些难度较小、符合高职学生实际水平和职业发展需要的英语口语学习策略对高职教师而言是一个极具挑战性的课题。本文尝试从学习策略理论和口语教学实践入手，以调查问卷和访谈结果为依据，结合高职学生特色阐述口语学习策略问题，并以黑龙江农垦科技职业学院为例，重点阐述如何在口语教学中对高职学生进行学习策略的训练来达到提高其口语水平和交际能力的目的。
　　首先，笔者借助调查问卷和访谈的形式，深入了解到笔者所任教的黑龙江农垦科技职业学院学生口语学习策略的使用现状，从学生特点和教学实际出发，对高职学生在元认知、认知、情感和交际策略中出现的一些共性问题进行了分析。接着，对抽样学生进行口语测试，选出一部分口语学优生和口语学困生作为研究对象进行访谈和观察，找出两者在口语学习策略运用上的差异，为研究提供更多的数据。最后，针对这些问题，笔者提出了相应的解决对策和方法。大量的研究和实验表明:在口语教学中对高职学生进行学习策略的训练，增强了学生运用不同的策略来解决实际问题的意识和能力，学生在课堂中的表现更加自信，能够更加积极主动地参与课堂，基础知识变牢固了，口语水平和交际能力也得到了显著的提高。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究的背景及依据

1．2 研究目的、意义及方法

1．2．1 研究目的和意义

1．2．2 研究方法

1．3 论文框架

第二章 文献综述

2．1 学习策略理论研究综述

2．1．1 元认知策略研究现状

2．1．2 认知策略研究现状

2．1．3 情感策略研究现状

2．1．4 交际策略研究现状

2．2 口语学习策略研究综述

2．2．1 研究口语学习策略的使用与口语能力的关系

2．2．2 研究策略培训对口语学习策略的影响与效果

2．2．3 研究语言善学者的口语学习策略

2．3 小结

第三章 理论基础

3．1 元认知策略理论

3．2 认知策略理论

3．3 情感策略理论

3．4 交际策略理论

3．5 小结

第四章 高职学生英语口语学习策略运用情况的调查分析

4．1 调查的基本情况

4．1．1 调查的目的与内容

4．1．2 调查对象与方法

4．2 调查数据的收集与分析

4．2．1 口语学习观念的调查情况

4．2．2 口语学习策略运用的总体情况

4．2．3 口语学优生和口语学困生在学习策略运用上的差异

4．3 小结

第五章 高职学生英语口语学习策略的培养对策

5．1 在口语教学中加强学生元认知策略的培养

5．1．1 引导学生设立目标，制定计划

5．1．2 引导学生进行自我监控

5．1．3 引导学生进行自我评估

5．2 在口语教学中注重学生认知策略的培养

5．2．1 引导学生做好课前准备

5．2．2 鼓励学生利用各种资源辅助学习

5．2．3 训练学生选择适合的认知策略

5．3 在口语教学中提升情感策略的培养

5．3．1 创建和谐的师生关系

5．3．2 培养兴趣，激发学生的学习动机

5．3．3 引导学生消除语言焦虑，缓解紧张感

5．4 在口语教学中强调交际策略的培养

5．4．1 引导学生进行合作学习

5．4．2 增强学生文化背景的学习

5．4．3 创设情景营造口语交际的气氛

5．4．4 为学生创设课外交际机会

5．5 小结

第六章 结论

6．1 主要结论

6．2 启示

6．3 本研究的局限性

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢