大学生人格特质、学习动机与学习沉浸体验的关系研究

摘要

沉浸体验理论是由Csikszentmihalyi在20世纪70年代首创的，其后，作为积极心理学中特别值得关注的积极情绪体验之一，许多心理学家对其产生极大兴趣，并投身于对它的研究当中。学习沉浸体验是沉浸体验在学习领域的具体应用，也是大学生在实际的学习生活中经常体验的一种积极情绪，对学习效率的提升、心理健康水平的提升及人格的健全成长均有很大意义。
　　本研究选取黑龙江、吉林、辽宁、天津、河北、上海等几个省份的460名大一到大四学生作为被试，通过使用问卷测量的方法，对大学生的人格特质、学习动机和学习沉浸体验的总体情况进行调查。使用t检验、方差分析、相关分析、回归分析等统计学方法考察了大学生人格特质、学习动机、学习沉浸体验在不同人口学变量上的差异；分析了大学生在人格特质、学习动机与学习沉浸体验间的关系，并深入探讨了大学生学习动机在人格特质与学习沉浸体验二者之间的中介作用。希望本研究的收集的数据、资料以及进行的客观的描述分析，可以为相关研究领域提供一些解决问题的对策、方法。研究结果显示：
　　（1）大学生人格特质总体上分布较为均衡，宜人性人格特质、尽责性人格特质和开放性人格特质较为突出。
　　（2）大学生人格特质、学习动机及学习沉浸体验在人口学变量上存在显著差异。
　　（3）大学生人格特质与学习动机具有显著正相关关系；大学生人格特质与学习沉浸体验具有显著正相关关系；大学生学习动机与学习沉浸体验具有显著正相关关系。
　　（4）大学生人格特质部分维度及学习动机部分因子对学习沉浸体验具有显著预测作用。
　　（5）大学生学习动机在尽责性人格特质与学习沉浸体验之间具有部分中介作用；大学生学习动机在开放性人格特质与学习沉浸体验之间具有部分中介作用。

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第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2研究目的

1.3研究意义

1.4研究思路

第2章 文献综述

2.1 人格特质综述

2.2学习动机综述

2.3沉浸体验综述

2.4.人格特质、学习动机、学习沉浸体验的关系研究综述

2.5本章小结

第3章 研究设计

3.1 研究假设

3.2 研究方法

3.3数据处理与统计

3.4 本章小节

第4章 研究结果

4.1大学生人格特质、学习动机和学习沉浸体验的总体状况

4.2 大学生人格特质、学习动机及学习沉浸体验在部分人口学统计变量上的差异性检验

4.3 大学生人格特质、学习动机与学习沉浸体验的相关研究

4.4 大学生人格特质对学习沉浸体验的回归分析

4.5 大学生学习动机对学习沉浸体验的回归分析

4.6 学习动机对人格特质和学习沉浸体验的中介作用分析

4.7 本章小节

第5章 分析与讨论

5.1 大学生人格特质、学习动机和学习沉浸体验分布的总体情况分析

5.2 大学生人格特质、学习动机及学习沉浸体验在部分人口学变量上的差异分析

5.3 大学生人格特质、学习动机与学习沉浸体验的相关关系

5.4 大学生人格特质、学习动机与学习沉浸体验的回归分析

5.5 学习动机对人格特质和学习沉浸体验的中介作用分析

5.6 本研究的创新性

5.7 本研究的不足与展望

5.8 本章小节

结论

参考文献

致谢

附录