初中物理课堂探究性教学的有效性调查研究

摘要

新课改以来，“科学探究”成为当代国际基础科学教育领域的主旋律。探究性教学作为课程改革的重要方向，已经实施十五个年头。十五年来实施的效果如何是值得我们去调查和解决的问题。初中物理课堂中实施探究性教学的有效性将会直接影响三维目标的实现，影响学生科学素养的形成。因此，研究探究性教学实施现状，有助于有效开展探究性教学，从而实现学生的全面发展和教师的专业发展。
　　笔者在理论分析和文献研究的基础上，并参考前人的研究成果，自主编制了教师调查问卷和学生调查问卷。选取郑州市初中物理教师和初中学生作为物理这一特定学科的研究对象，并随机选取了33位教师和240位学生进行问卷调查。为了弥补问卷的不足，笔者编制了教师访谈提纲，并随机访谈了4位初中物理教师。笔者通过对数据的整理分析，结合访谈内容主要得出以下结论:
　　(1)探究性教学的理念被大部分教师所认可，人们对探究性教学的认识也从感性认识上升到理性认识。但由于受到一些因素的影响，大多数教师在教学中仍然习惯使用传统的讲授法，只有少部分教师在坚持探究性教学，而且大多情况是在公开课、优质课或教学比赛时才会在课堂中使用。
　　(2)从教师发展和学生发展两个角度来看，初中物理课堂实施探究性教学的有效性达到中等水平。
　　笔者通过对问卷数据进行差异性分析，发现探究性教学的有效性在性别上存在一定的差异性，男性在探究性教学的过程中教的有效性和学的有效性都高于女性;探究性教学的有效性在学校之间存在差异，重点学校的探究性教学的有效性要高于普通学校;而探究性教学的有效性在学历、职称、教龄这三个变量上不存在显著差异。
　　根据以上研究结论，笔者提出了一些教学建议，建议教师正确认识学生，明确学生需求，在教学过程中优化教学设计，增强学生兴趣，来提高教学的有效性，同时建议教师能够自主反思，提升自身的专业素养。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．4 研究内容和方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

第二章 相关概念界定与理论分析

2．1 相关概念界定

2．1．1 科学探究

2．1．2 探究性教学

2．1．3 有效教学

2．1．4 探究性教学的有效性

2．2 相关理论分析

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 人本主义理论

2．2．3 维果茨基的“最近发展区”理论

2．2．4 巴班斯基的“教学过程最优化”理论

第三章 研究设计

3．1 研究对象

3．2 研究工具

3．2．1 初中物理课堂探究性教学的有效性调查问卷

3．2．2 初中物理探究性学习的有效性调查问卷

3．2．3 访谈提纲

3．3 研究过程

第四章 研究结果及分析

4．1 问卷的统计及分析

4．1．1 教师问卷调查结果的统计与分析

4．1．2 学生问卷调查结果的统计与分析

4．2 访谈内容的分析

第五章 结论分析与建议

5．1 结论与分析

5．2 教学建议

5．3 研究的创新与不足

参考文献

附录

致谢

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